一、 情况分析
上学期，在区托幼办、研训部幼教组、幼儿园园务计划的工作目标指引下，坚持以教研组为主阵地，加强园本培训，积极开展幼儿个别化学习活动的实践与研究，加强幼儿园常规管理，切实提高了幼儿一日活动保教质量，促进了教师、幼儿、幼儿园在原有水平上的发展。
(一)优势分析
1、通过大组教研先行，小组教研跟进的方式，针对教师在个别化学习活动组织中存在的问题，利用案例研讨、头脑风暴等形式，提高了教师个别化学习活动环境创设与材料设计的能力。
2、针对一日保教配合欠默契的现状，制定了《三位一体保教配合操作提示》，通过分月解决重点，周周问题反馈，进一步规范了日常操作，加强了保育员和教师间的配合。
(二)弱势分析
1、对课程实施的跟进指导与监控需更全面、有效。
(1)对教师日常课程执行力的监控力度不够。老师在幼儿作息，课程安排上随意性较大。
(2)业务部门缺乏对课程内容实施情况问题收集与反馈，上下衔接的紧密度不够，不利于提高课程实施的质量。
(3)上传的方案多为教师个人日常活动设计，缺少团队的打磨，在活动价值分析、目标确立、内容的选择与设计等方面质量不一。
2、教师发展需更自主、专业。
青年教师自我发展的意识不够强烈，表现在：学习还不够主动、规范操作还不够到位、课堂教学设计与组织还不够有效、反思还不够及时深刻、工作还不够激情等。因此，如何提高园本研训的效果，提高教师工作的激情、工作的效率，促进教师的专业成长，有待于我们进一步思考。
鉴于以上情况分析，本学期我园的业务工作总体思路是：加强规范、关注成效。
二、指导思想
贯彻落实区托幼办、研训部工作精神，认真落实园务工作计划，坚持立足“规范有序，扎实基础”的新园发展宗旨，抓保教规范操作，促课程规范管理，在关注成效的基础上，提升教师专业化素养，促进幼儿均衡全面发展。
三、工作目标：
1、以课程实施质量监控研讨会为抓手，探索本园课程管理与实践的有效策略，关注课程实施的成效。
2、以专题研究为抓手，初步形成《个别化学习材料资源手册》，进一步完善《幼儿园三位一体课程实施指导手册》，关注教师研究能力的提升。
3、以教师成长档案为抓手，探索分层推进式园本培训模式，关注教师专业发展。
四、 主要任务与措施:
(一)以课程实施质量监控为抓手，探索本园课程管理与实践的有效策略，关注课程实施成效。
1、制定与完善《课程实施方案》，保障幼儿园一日课程实施的科学、合理与有序。
(1)认真学习《上海市教育委员会关于进一步规范幼儿园保教工作的实施意见》
(2)实施与调整并进，明确课程实施的目标、内容、途径、策略等。
2、成立课程中心组，有效落实各层面每月课程质量监控研讨会，初步形成“教师一日活动操作规范”与“课程资源库”。
(1)教研组质量研讨会每月第四周制定年龄段主题内容的框架设计，明确保底内容(集体、个别)，保证课程平衡。各教研组在主题开始前将主题内容预设表上交课程中心组审核，课程中心组做出评价，提出建议，与教研组长沟通后，再将预设表传递至教研组。
(2)通过教研组的实践研讨梳理与反馈班级上一阶段教材使用中、一日活动操作过程中问题，组长上交课程中心组开展研讨，课程中心组拟解决方案与调整策略及培训内容组织全园教师分析前期中保教板块的薄弱问题，以帮助教师进一步形成保教工作的质量意识并落实日常保教工作。
(3)探索监控层面的监控用表与操作细则，体现与课程中心组、教研组、班级监控用表的衔接与推进，初步形成强化问题改进与落实成效的反馈机制。
(4)每学期积累有质量的资源并上传，做到二个一：收集一篇优秀方案、一个多媒体课件。
3、优化与设立教师日常课程实施情况监控项目。
(1)开展幼儿发展测评。全园每月围绕生活、运动、游戏、学习四大版块对幼儿发展水平进行测试，并将测试成绩纳入教师考核。通过测评反观教师日常保底课程执行情况，做好跟踪反馈。
(2)推行教师案头资料月月清检查项目，做好自评与他评工作，并将检查成绩纳入教师考核。进一步规范案头资料的格式与撰写要求，注重资料积累的规范与质量。
(3)以新调整的“家园之窗”为载体，落实每周班级课程实施计划公布事项，接受家长的监督。
(4)优化与细化月考核项目，建立每月之星奖励机制，加强对各班教师的课程执行情况的评价力度。
(5)园领导深入一线，通过教研组蹲点、日常听课评课等手段，加强对保教工作的管理与指导。
(二) 深入专题研究，初步形成《个别化学习材料资源手册》，进一步完善《幼
儿园三位一体课程实施指导手册》，关注教师研究能力的提升。
1、继续开展《有效开展个别化学习活动的实践研究》专题研究
现状分析：教师对主题内容与要求关注度有待加强，对新教材内容的核心价值把握有待增强，对教材中的素材点缺乏分析，尤其是个别化学习方面，对新教材实践比较薄弱。本学期，拟通过大组全面引领，小组重点突破的方式开展研究，大组教研将围绕主题素材点核心价值分析，个别化学习材料提供、组织实施进行全方位的学习与分享，小组教研则从材料研究出发，从主体角度出发进行个别化学习环境的创设和材料的提供。
主要预设活动内容与安排
| 时间 | 重点研究内容 | 研究思考点 | 教研方式 |
| 2、3月份 | 语言类材料的开发与设计 |
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头脑风暴 交流分享 |
| 4月份 | 美工类材料的开发与设计 |
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实践研讨 |
| 5月份 | 计算类材料的开发与设计 | 1、功能价值分析 2、经验或不足 3、对创设要求的思考 |
实践研讨 案例分析 |
| 6月份 | 专题小结 | 教研组专题小结 | 交流分享 |
主要措施：
(1)分析存在问题，确立本园大教研方向与目标，拟定大教研专题计划。
(2)以点带面，提升教师研读目标、分层次设计个别化学习材料的能力。
(3)以一课三研的园本研修模式开展实践研讨，探索开展有效教研的实施方法与策略。
(4)进行优秀案例的评选，鼓励教师聚焦研究重点进行案例跟踪与总结，积累研究的成果。
(5)重点关注新手教研组组长在专题研究中的引领作用，通过抽查教研方案、观摩教研活动、活动后点评等形式帮助新手组长尽快成长。
(6)结合专题研究中的难点问题，主动预约，落实好专家指导内容，为一线教师寻求智力支撑。
(7)继续强化正副园长在各教研组的蹲点制度，全程参与各教研组的课程实施及研讨活动，便于第一时间了解课程实施的成效，凸显管理者的课程领导力。
(8)整理汇编各年龄段个别化学习材料成果，形成较有操作性的资源手册。
2、深入开展《幼儿园一日活动中三位一体保教工作的实践研究》
(1)深入与保研组的合作，验证与完善《幼儿园三位一体课程实施指导手册》。
(2)形成周反馈与月研讨机制，优化研讨反馈表文本，落实常规，凸显重点。
(3)深入一线模式进行针对性的分析与指导，逐步规范常规管理。
(4)鼓励教师与保育员能围绕重点内容进行案例撰写，评选优秀案例。