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如果我是他(她)，我该怎么办?在我这么多年的辅导员工作中，我经常这样问自己，把这句话不仅仅用在了我的工作中，也用在了我的生活中，用一个旁观者的思想去分析一个当局者的感觉，从而让问题更加简单化，明了化。同时也做到了有充分的准备去处理好自己生活中和工作中的每一件事情。也许这就是一种成长，我也经常鼓励我的
学生学会换位思考。
那么什么是换位思考呢?就是站在别人的角度上去思考问题。每个人的工作环境不同，处世哲学就不同，对人生的追求也就各有不同，没必要用自己的人生观去评价别人的对错，也就是将人心比自心的过程。对于我们辅导员来说，重点是起到对学生的一个引导的作用。要想把正确的思想和观念灌输给每一位学生，仅仅靠说教已经不够了，尤其对于现在90后的学生来说，无论从传统教育和家庭教育，都有了新的变化，这一变化造就了不同个性、不同类型学生的出现，针对这一点，我们需要的就是站在每个学生的角度去考虑，他(她)到底需要什么?只有了解了对方的真正想法，才能有针对性的去帮助他(她)。这比盲目的去爱一个学生，去关心一个学生要更加的实际，更具有效果。同是一朵花摆在面前，会有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有”落红不是无情物，化作春泥更护花”的深刻。同是一轮明月挂在夜空，张若虚会吟出“江畔何人初见月，江月何年初照人”的思索，李太白会叹出“床前明月光，疑是地上霜”的乡愁。你能苛责寄人篱下的林妹妹的伤怀?你能否认落红护花的事实?你能责怪张若虚是无病呻吟?你能不屑太白的乡情?恐怕都不能吧。或许我们只有学会换位思考，去体会一朵花的丰富内涵，去感受如此多情的同一轮月，才能真正理解他们此情此景的心灵寄托吧。
周进校长曾问过我，觉得作为辅导员工作中最困难的事情是什么?其实我想说这份做人思想工作的岗位，最重要的是了解，而这种了解不仅仅是对学生的了解，也有更多对学生的家人以及家庭的了解，我们需要在学生自身和学生家长之间找到一个切合点，从而找到更适合学生自身发展的方法。而恰恰我们现在又面临着站在学生的角度和站在学生家长的角度这个本身就存在矛盾的角色中去分析问题和解决问题，家长对孩子的望子成龙的心和学生对自由的向往，让我们寻找更好的办法把家长的期望变成学生自身的渴望，由被动变成主动。这个过程中就会有一些困难，有些家长只注重结果，不注重过程，就会增加很多工作量;有些家长过分迁就学生，也会让辅导员无所适从，这个时候如果没有换位思考，也许工作很难开展，但是作为一个优秀的辅导员来说，遇到这些问题更加应该努力化解，而不是逃避。
总之，换位思考可以让我们更早地成熟起来。当我们遇到与他人意见各异，不妨也换位思考一番，从对方的角度去考虑某些问题，切身处地的从对方的角度去思考以及所处的环境来处理问题，有可能某些我们眼看无法调和的冲突，在我们“山重水复疑无路”时，因为我们的换位思考而进入了“柳暗花明又一村”的境界。