xx中心小学研训活动体会
在xxxx年12月15日，我和夏xx老师一起参加了在xx中心小学举办的区级科学研训活动。活动中，听到了陈xx老师执教的《谁轻谁重》，贾xx老师执教的《如何分开》两节做中学课。作为一名做中学项目学校的老师，我很珍惜这次学习机会。听完两节课后，有幸还听到陈xx老师的讲座《例谈农村小学“做中学”项目的实践研究》，很有感触。听完两节做中学课和专题讲座，结合自己这几个学期以来的做中学课堂教学实践，让我对做中学课堂的特点和科学探究有了更深刻的认识。
一、做中学课堂的探究性。
做中学是探究性地科学教育，在做中学课堂上要带领学生开展形式丰富的科学探究活动。这一点在两节做中学课上都有很好的体现。在陈xx老师执教的《谁轻谁重》一课中，陈教师设计了一系列的比较物体轻重的科学探究活动。先是比较充气袋和磁铁轻重的活动，然后是比较勺子和木块轻重的活动，最后是比较勺子、木块、木塞轻重的活动。陈老师设计的三个科学探究活动还有一定的层次性和结构性。三个探究活动的难度由易到难，从比较轻重悬殊较大的物体的轻重活动，到比较两个轻重差不多的物体的轻重活动，再到比较三个物体的轻重活动。在三个探究活动中探究方法的运用也是层层推进，先是让学生用手掂一掂的方法来比较两个物体的轻重，再是让学生借助工具天平来比较两个物体的轻重，最后是让学生用天平比较三个物体的轻重。在贾xx老师执教的《如何分开》一课中，贾老师设计的贯穿整节课一个科学探究活动：将混合在一起小黄米和花生米分开。在这节课上的探究活动虽然只有一个，但是探究活动的安排很充实。贾老师先是让学生思考、讨论分开小黄米和黄生米的方法，在老师与学生充分的交流后板书出各种不同的方法，然后引导学生把各种各样的方法归类成四种类型，最后在老师的指导下按顺序分别用四种方法来把小黄米和花生米分开。学生在探究活动中不仅学会了分开物体的方法，还亲身体验到不同的方法分开物体有不同的效果。
二、做中学课堂的互动性。
做中学课堂上教师要引导让学生大胆说出自己的想法，在交流时要充分听取学生的发言，并运用提示和追问挖掘学生发言背后的思考，以便于老师及时了解学生的认识，适时调控课堂教学的进程。在两节做中学课上，教师都能结合真实的问题情境激发学生的思考，在师生和生生的互动交流中鼓励学生大胆地说出自己的想法，充分交流、讨论自己的认识和思路，并结合具体实物的演示操作来清楚地表达学生的意见和思考，互动交流充分、到位，为后面的科学探究活动的顺利开展奠定了基础。
三、做中学课堂的指导性
在做中学的课堂上，教师的指导是不可缺少的，更是至关重要的。做中学教师不仅要指导学生探究活动的具体操作方法，还要指导学生探究活动中工具的使用，还要指导学生探究活动顺序的安排等等。在陈老师的课堂上，我们可以看到老师精心指导学生天平的使用方法，还可以看到老师运用提问的形式指导学生科学探究活动后交流汇报的描述。在贾老师的课堂上，我们可以看到老师运用学生演示操作各种分开的方法来指导学生的探究活动的方法，还可以看到老师能引导学生思考、讨论四种分开物体方法的探究顺序，指导学生有序地开展探究活动。
四、做中学课堂的调控性
教师在课堂教学时要适时调控学生的学习活动，以便顺利达成预设的教学目标。在低年级的做中学课堂上对老师的课堂调控要求更为明显。这不仅仅是为了本节课教学目标的顺利达成，更是为了今后教学活动的有序开展，为了学生课堂常规的训练和养成。在两节课中，我们时时能看到老师的课堂调控。有运用语言表扬、激励对学生的听课情况进行的调控。“瞧，第3组的学生听得都认真呀！”“看，第5组的那个小伙子坐得都端正呀！”有运用领取材料的顺序对学生的探究积极性进行调控。“第2组学生已经准备好了，请第2组的学生先来领取活动材料。”也有运用探究材料的延时发放来调控学生探究活动的顺序和进程。“完成了前三种方法的小组，再来领取一杯水完成第四种方法”。低年级的学生在老师适时的课堂调控下，学习、探究的积极性高，探究活动的开展有序、有效，课堂常规训练扎实、到位。