《走进青铜》说课稿
尊敬的评委、老师：早上好！
今天，我要说的课题是小学美术五年级上册第15课《走进青铜》。我主要从教材、教法、学法、教学过程、教学理念等五个方面来说。
第一方面：说教材
先说说"教学内容"：
1、这节课是义务教育课程标准实验教科书（赣美版），小学五年级上册"传统的魅力"这一主题单元中的第15课《走进青铜》，它属于"欣赏·评述"学习领域。
2、青铜器对小学五年级学生来说是非常陌生的，是生活中很少见到的，除非到博物馆参观。青铜时代的确是太遥远了。这一课就是要带学生们"走进青铜"观察青铜、熟悉青铜，了解4000多年前，我们祖先的聪明才智和深厚的文化底蕴以及精巧的铸造工艺，从而增强民族自豪感。
3、面对青铜器的各种造型和纹饰，学生无疑会感到神秘、好奇。老师可以抓住这一心理特点，鼓励学生采用各种渠道查找青铜器图文资料，引导他们主动探究。
4、这一课从欣赏入手，激发学生的求知欲和对青铜器的兴趣。教材中编排四幅学生作业，使学生产生"亲近感"，感到青铜器虽神秘，但可用我们的画笔来描绘、表现，通过写生（临摹），加深对青铜器的认识。
再说说"学情分析"
1、五年级学生的综合能力较强，他们的观察、分析、合作等各方面能力已初步形成，虽然他们对"青铜器"感到陌生，但是他们可以采用"上网搜索"、"去图书馆查找"、"阅读课外书"等方式进行了解。
2、五年级学生毕竟还是孩子，他们的耐心、持久力还是较弱，所以教师要在教学中设计巧妙的教学环节，以吸引他们的注意力，提高持久力。这一点在比较枯燥的美术欣赏中尤为重要。
通过对教材和学情的分析，我把教学目标定为以下两点：
1、让学生了解青铜器的实用功能、艺术价值和历史文化价值，增强民族自豪感。
2、使学生能敏锐地抓住青铜器皿的外形和纹饰特征，并用画笔表现出来。
本课的教学重点是：了解青铜器的实用功能和艺术价值。
本课的教学难点是：绘画青铜器的纹饰。
第二方面：说教法
1、竞赛激趣法：把全班同学分成四个大组，举行"走进青铜"知识竞赛，提高学生的学习积极性和持久力。
2、多媒体课件辅助法：教师通过播放多媒体课件，展示了丰富的青铜器图文资料，增加了教学的直观性、趣味性，提高了教学效率。
针对这些教法，我准备了以下教具：实物投影仪、多媒体课件、青铜器仿制品一个、知识竞赛得分表、答题板四个、黑板擦、粉笔、数码相机、示范画。
第三方面：说学法
新课程强调"以学生为主体"，我在教学活动中，采用举行知识竞赛的形式，引导学生课前查找资料进行分析整理，在竞赛中积极参与，让学生以主人翁的姿态去主动学习，从而循序渐进地掌握美术知识与技能，形成基本的美术素养。
学生需要带的用具为：课前收集的有关"青铜器"的图文资料或实物。铅笔、黑色勾线笔、图画纸。
第四方面：说教学过程
首先我张贴知识竞赛得分表。板书课题：走进青铜。"同学们，经过一个星期的准备，我们终于迎来了'走进青铜'知识竞赛。本次竞赛满分150分，凡获得130分的大组，可获得一份神秘大礼。我预祝大家都能成功！"
然后我给每组组长发一个答题板，一个黑板擦，一支粉笔。
"好，竞赛开始！"
第一关"单项选择题"（每题5分，共20分）
1、青铜器是a的合金制造的器物，是人类最先广泛使用的金属器之一。
（a、铜与锡或铅b、铜与铝或铅）
2、早在石器时代末期，就已经出现了青铜器了，我国的青铜文化源远流长，博大精深，距今已有b年的历史。
（a、3000多b、4000多c、5000多）
3、古人认为青铜器极其牢固，a可以传流不朽，因此要长期流传的事项必须铸在青铜物之上。因此，a已成为今天研究古代历史的重要材料。
（a、铭文b、纹饰c、图案）
4、"d"相当于现在的锅，煮或盛放鱼肉用。大多是圆腹、两耳、三足，也有四足方腹的。它是多为祭祀用品，是国家重器，且寓意深奥，内涵丰富。
（a、盂
b、爵c、尊d、鼎）
第二关"多项选择题"（每题选对一项5分，共70分）
1、我国古代青铜器不但数量多，而且造型丰富，品种繁多，有
全选等等。
（a、礼器b、兵器c、乐器d、生产和生活工具e、货币和玺印）
2、在古人的心目（古代文献）中，青铜器的基本功能或用途是ab。
（a、"纳（内）、入"，即盛装物件b、"设"即陈设布列。）
3、我国青铜器特点是a、b、c、d。
（a、数量大，种类繁多b、分布地区广，且质量上乘
c、器物上多有铭文d、品种以容器为主）
4、由于青铜器以其a、b、c向人们揭示了先秦时期的铸造工艺、文化水平和历史源流，因此被史学家们称为"一部活生生的史书"。中国的古
文明悠久而又深远，青铜器则是其缩影与再现。
（a、独特的器形b、精美的纹饰c、典雅的铭文）
第三关"归类题"（20分）
宴乐、采桑、弦纹、绳纹、云雷纹、龙纹、凤纹、牛纹、滑纹、环带纹、渔猎、攻战、饕餮纹、变纹、羊纹、象纹、虎纹、
动物纹：饕餮纹、变纹、龙纹、凤纹、牛纹、羊纹、象纹、虎纹。
几何纹：弦纹、绳纹、云雷纹、滑纹、环带纹。
人物纹：宴乐、采桑、渔猎、攻战。
第四关"
调查汇报题"（每组课前已经抽一题，提前准备，此次选一位代表汇报，师生
评价打分。只要能从年代、功能、造型、寓意等方面介绍即得满分20分）
1、《司母戊鼎》
是中国商代后期（约公元前16世纪至公元前11世纪）王室祭祀用的青铜方鼎。1939年3月19日在河南省安阳市武官村一家的农地中出土，因其腹部著有"司母戊"三字而得名，现藏中国国家博物馆。司母戊鼎器型高大厚重，又称司母戊大方鼎，高133厘米、口长110厘米、口宽79厘米、重832.84千克，鼎腹长方形，上竖两只直耳（发现时仅剩一耳，另一耳是后来据另一耳复制补上），下有四根圆柱形鼎足，是中国目前已发现的最重的青铜器。该鼎是商王祖庚或祖甲为祭祀其母所铸。
2、《四羊方尊》
商朝晚期偏早青铜器。属于礼器，祭祀用品。是中国现存商代青铜器中最大的方尊，高58.3厘米，重近34.5公斤，1938年出土于湖南宁乡县黄村月山铺转耳仑的山腰上。现藏于中国国家博物馆。
四羊方尊器身方形，方口，大沿，颈饰口沿外侈，每边边长为52.4厘米，其边长几乎接近器身58.3厘米的高度。长颈，高圈足。颈部高耸，四边上装饰有蕉叶纹、三角夔纹和兽面纹。尊的中部是器的重心所在。尊四角各塑一羊。肩部四角是四个卷角羊头，羊头与羊颈伸出于器外，羊身与羊腿附着于尊腹部及圈足上。尊腹即为羊的前胸，羊腿则附于圈足上，承担着尊体的重量。羊的前胸及颈背部饰鳞纹，两侧饰有美丽的长冠凤纹，圈足上是夔纹。方尊肩饰高浮雕蛇身而有爪的龙纹，尊四面正中即两羊比邻处，各一双角龙首探出器表，从方尊每边右肩蜿蜒于前居的中间。全体饰有细雷纹。器四角和四面中心线合范处均设计成长棱脊，其作用是以此来掩盖合范时可能产生的对合不正的纹饰。
据考古学者分析四羊方尊是用两次分铸技术铸造的，即先将羊角与龙头单个铸好，然后将其分别配置在外范内，再进行整体浇铸。整个器物用块范法浇铸，一气呵成，鬼斧神工，显示了高超的铸造水平。四羊方尊集线雕、浮雕、圆雕于一器，把平面纹饰与立体雕塑融会贯通、把器皿和动物形状结合起来，恰到好处，以异常高超的铸造工艺制成。在商代的青铜方尊中，此器形体的端庄典雅是无与伦比的。此尊造型简洁、优美雄奇，寓动于静。被称为"臻于极致的青铜典范"。
3、青铜编钟
西周晚期至春秋早期。1969年于浙江省江山市须江镇出土。编钟为古代打击乐器，将成系列的铜甬钟或铜钮钟悬挂在木架上，用木槌击奏出动听的乐曲。各时代钟的形制大小不一，枚数也不尽相同。江山出土的青铜甬钟共有6枚，最大的通高36.5厘米，最小的通高17厘米。经对该组编钟进行排比和初步测音，大体为宫、角、变徵、徵、羽、变宫六音，其中尚缺一枚商音。经考古
工作者实地勘察，推断编钟系出土于一座贵族的墓葬。这几枚甬钟的钟体为合瓦形，上窄下宽，甬作上小下大的柱状，钲部两边饰圆枚共36个，正面其钲、篆、鼓三部分均饰勾连云雷纹，舞面饰一周勾连雷纹。甬和舞部有明显的铸痕，当系采用双面合范合铸而成。现藏于浙江省江山市博物馆。
4、青铜爵
爵，饮酒器和礼器。流行于夏商周时期，作用相当于酒杯。圆腹，也有个别方腹，一侧的口部前端有流（即倒酒的流槽），后部有尖状尾，流与口之间有立柱，腹部一旁有把手，下有三个锥状长足。爵，饮酒器和礼器。流行于夏商周时期，作用相当于酒杯。圆腹，也有个别方腹，一侧的口部前端有流（即倒酒的流槽），后部有尖状尾，流与口之间有立柱，腹部一旁有把手，下有三个锥状长足。夏代爵胎体轻薄，制作粗糙；椭圆形器身，流长而狭，短尾，流口间多不设柱，平底，一般没有铭文和花纹，偶见有连珠纹者。商早期流与口之间开始出现短柱，下腹部中空；有的透镂有圆孔，以便温酒加火时透风。商中期后，爵演变为圆身，圆底，流口增高，多设一柱或二柱，柱身加长并向后移，三足粗实且棱角分明，器身加厚。商晚期至西周早期爵体厚重，制作精美；爵身饰有饕餮、云雷、蕉叶等精美的纹饰，上端和柱上也饰有动物形象有少数无柱而带盖的爵，盖铸成兽首形。西周前期还有一种器表铸有扉棱的爵，往往以云雷纹作地，饰有两层或三层花纹，纹饰繁而精美。西周后期，爵逐渐消失。
第五关"写生（临摹）题"（大约20分）
（全班每位同学在10分钟内描绘一个青铜器，完成一件合格品得1分，几人完成得几分。教师要进行巡视辅导，提醒学生仔细表现纹饰。）
五关结束，教师进行统分，宣布各小组的得分。
"同学们，看，这就是我的神秘大礼，是老师用纸制作的一件'青铜器'。获得优胜的小组，下课后可以跟它合影，老师当摄影师。以后啊，老师还要带领你们继续走进青铜，继续感悟我国瑰丽的历史文化。"
第五方面：说教学理念
本节课，我根据五年级学生的身心特点，紧扣教材主题，采用知识竞赛的形式贯穿整个教学，使学生在快乐的气氛中主动学习。学生在"乐中学、学中乐"中不知不觉地陶冶情操，提高美术素养。因此，我认为本课体现了以下教学理念：
激发学生学习美术的兴趣，使学生形成基本的美术素养。
在广泛的文化情境中认识美术，引导学生参与文化的传承。
3、在具体情境中探究美术，培养学生综合实践能力。
我的说课讲完了，希望能得到在座的评委老师批评指正，谢谢！
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