选择理论下的师生双羸读后感 本文关键词：读后感，师生，理论，选择
选择理论下的师生双羸读后感 本文简介：《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》读后感新会小学敬鸿作者威廉?格拉瑟博士是国际知名的心理学家，“现实治疗”理论的倡导者，“选择理论”的创始人，现任洛杉矶“威廉?格拉瑟协会”总裁。自1955年以来，格拉瑟博士倾注了半生的精力专注于发展并修正“选择理论”，一直到二十世纪末，他的理论终告确立，遂于19
选择理论下的师生双羸读后感 本文内容：
《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》读后感
新会小学
敬
鸿
作者威廉?格拉瑟博士是国际知名的心理学家，“现实治疗”理论的倡导者，“选择理论”的创始人，现任洛杉矶“威廉?格拉瑟协会”总裁。自1955年以来，格拉瑟博士倾注了半生的精力专注于发展并修正“选择理论”，一直到二十世纪末，他的理论终告确立，遂于
1998
年出版《选择理论：个人自由的新心理学》一书。随后，他除了致力教导世人运用这个理论来改善各种人际关系的问题，更全面改写旧著，本书即为其中之一。主要著作有：《没有失败的学校》、《每个父母都能快乐》、《每个学生都能成功》、《你在做什么》、《认同社会》等。
这本书剖析了传统教学的缺失及其对治之道，协助我们了解选择理论的原理，提供实例说明如何将选择理论以学习团队模式激发学生的潜力，让学生在课堂上充满激情。作者主张教师了解学生的学习行为是一种自我选择，所有的行为都在于满足内在的心理需求或心理图像。他认为，教育最该关心的是那群不愿好好用功读书的贫困生。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误“学习图像”的孩子，更新其学习图像，便是教师的责任。严格催逼一个无心学习的学生，并不可能让学生变得用功。教师必须要让学生相信，用心学习会带给他们需求的满足，他们才有向上的动力，这便是学习图像的转换。作者小时候就是一个很让老师头疼的学生，其中他将自己作为例子：我记得那时上学的第一天，我举手准备回答问题，她点我起来。我说出答案，她说：“你怎么会知道答案？我都还没问问题呢！”我很讶异，因为我确信她已经问过这个问题，但是我却看到她身边一张张茫然的脸孔。马上，换成我被吓坏了，心想糟了，看我干的好事！她是学校出名的严厉老师，接下来他会怎么对我呢？但是她只淡淡地说，我已经回答了她准备要问的问题的正确答案。接下来，就好像什么事都没发生过。下课后，她把我叫到她的办公室桌旁，我一点都不害怕，因为她面露好奇的表情，显然，她并没被我激怒。她温和地说道：“如果下次又有我还没问你就知道答案的问题，你可以随时举手告诉我答案，我不晓得你是怎么办到的？但这实在太神奇了！”我不太记得这种情况后来是否又发生，但我知道自己不懂读心术。在新学年开始，我预计会挨骂的时刻。却又老师这么挺我！或许这个意外的小插曲激起我探究人类心灵运作的兴趣。
2012年7月
《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》读后感
新会小学
刘
勇
暑期一直在看《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》，初看的时候，觉得这本书写的太罗嗦，但是看到书最后几章，觉得自己悟到了什么，于是我恍然大悟，是我自己没看明白。我字字句句咀嚼，越读越觉得字字珠玑，我觉得回味无穷。
《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》这本书是国际知名心理学家威廉.格拉瑟博士的著作。作者威廉?格拉瑟博士是国际知名的心理学家，“现实治疗”理论的倡导者，“选择理论”的创始人，现任洛杉矶“威廉?格拉瑟协会”总裁。他倾注了半生的心血，通过务实验证和对理论基础的再三思考，提出了“选择”理论，更精炼地传达出其所倡导的生活化的心理学概念，希望每个人都相信自己是行为的主人，人们能选择自己的行为，而不是被动地受到外在刺激的控制。虽然这是一本教育专著，但是我觉得它的意思绝非于此，这更是一本人生指导丛书。
选择理论的基本信念是：我们所有的行为都是为了持续满足根源于我们基因深沉的五大基本需求。人类的五大需求分别是：生存和繁殖的需求，还有归属和爱、获得权力、自由以及享受乐趣的需求。当某种需求得到满足时候，我们自然会感到愉悦，当某种需求受挫时，我们就会觉得痛苦。因此，做为教师要关注孩子的需求，我们首先要问问自己，孩子是否认清了自己的归属感需求和权利需求。如果他们没有认清，教师又如何帮孩子认清呢？
这本书剖析了传统教学的缺失及其对治之道，协助我们了解选择理论的原理，提供实例说明如何将选择理论以学习团队模式激发学生的潜力，让学生在课堂上充满激情。作者主张教师了解学生的学习行为是一种自我选择，所有的行为都在于满足内在的心理需求或心理图像。他认为，教育最该关心的是那群不愿好好用功读书的贫困生。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误“学习图像”的孩子，更新其学习图像，便是教师的责任。严格催逼一个无心学习的学生，并不可能让学生变得用功。教师必须要让学生相信，用心学习会带给他们需求的满足，他们才有向上的动力，这便是学习图像的转换。作者小时候就是一个很让老师头疼的学生，书中写到作者上学的第一天举手准备回答问题，老师点他起来，作者说出答案，老师惊讶地说：“你怎么会知道答案？我都还没问问题呢！”作者看到老师身边一张张茫然的脸孔。马上被吓坏了，心想糟了，看我干的好事！她是学校出名的严厉老师，接下来他会怎么对我呢？但是老师只淡淡地说作者已经回答了她准备要问的问题的正确答案。接下来，就好像什么事都没发生过。课后老师把作者叫到她的办公室桌旁，温和地说道：“如果下次又有我还没问你就知道答案的问题，你可以随时举手告诉我答案，我不晓得你是怎么办到的？但这实在太神奇了！”作者不太记得这种情况后来是否又发生，但作者清楚地知道这个意外的小插曲激起了他探究人类心灵运作的兴趣。
这本书一直在强调的就是——满足孩子的心理需求。而且，这本书也强调了教师在工作中要获得满足，如果无法满足，那么教师将无法以自己所期望的方式持续教学工作。本书的第七章，阐释了“身为现代经理人的教师”的角色：
“他必须继续阐释他的教学目标，并引导学生思索他们所学，以便协助老师找出促进学习的最有效方式。他期待学生学期考试取到最好的成绩，但是他也知道这些考试绝非他努力的主要目标。他鼓励学生想出最简易的学习方式，以便可以腾出多余的时间来学习更多东西，他绝不认为一个会用计算机来完成课业的学生，会比不用计算机并花费更多力气来完成课业的学生学的更少。
“他非常清楚自己的职责所在以及学生会怎么做。基本上，他负责教学架构的建立，而学生则在这个架构下学习。他会持续改善教学架构，并相信它是一个永无止境的历程，而不是外求于“专家”设计出一套永远不可能达成的“最佳”课程。相反的，他会转向在这个架构下学习的学生，要求他们的回馈，因为他知道没有任何人比这些学生更了解如何改善他们的学习。所以他会建立一套方法来听取学生的意见，并且经由意见的采纳，让学生知道他们的建议非常有价值。这种互动比他所能做的任何事情，给予学生更多的权利感，而且丝毫不会矮化他的教师身份。
“教师和学生将持续不断从事教学方式调整与学习时间分配的探讨。教师须努力排除先入为主的偏见，并积极求取学生的协助来改善教学过程。从一开始，教师就会发现大部分教学问题的起因，来自课堂结构而非学生本身。因为他不把学生看作问题，所以他会鼓励学生，说出问题所在。而在追求每门课最佳教学效果的过程中，威胁和处罚将会退位，取而代之的是师生的协同合作。教师将会明白他们需要学生的协助，课堂上不会有敌对的角力，这在制式的教室里是最富毁灭性的。骗人的奖状和诸如“回归基地”或“教学卓越”之类的激励口号也没有必要，因为学生本身就是教学历程的一部分，他们自己就会持续不断地寻求改进之道。最重要的是，当任何学习团队发现一个更新、更有效率的学习方法时，这份知识就会分享给每个人，以便所有人都能学得更多。”
我认为这几段文字非常耐读，也值得我们每位教师仔细寻味。生活里充满了选择，我们可以选择轻松向上的生活方式格拉瑟博士的选择理论的确有着很强的的实用性，使人受益匪浅。
2012年7月
《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》读后感
新会小学
何康宁
最近拜读了国际知名心理学家威廉·格拉瑟博士的著作《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》，感触颇深。尤其是对刚从事教育工作不久的我来说，更是受益匪浅，在我看来这不仅仅是一本教育专著，更是一本人生的指导丛书。下面就结合我的实际教学工作谈谈自己的一些体会。
教育，或者可以更直接的说做老师不是一门纯科学的东西，而更多的是一门艺术。我们的教育工作不能照搬一些经典的教育理论，传统的教育手段和方法已经不适合现在的孩子。威廉·格拉瑟博士在著作中深刻的剖析了传统教学的缺失，并结合实例为我们提供了解决之道。反观我的这几年班主任工作，为什么有很多时候对学生的教育没有收到理想的效果。一个很重要的方面就是我们没有了解学生的心理状态，只是一味的说教，老师跟学生之间的模式永远是一种：老师在“演讲”，学生在“欣赏”。正因为缺少了交流和倾听，才使我们浪费了时间和精力。
心理能够给教育锦上添花，这个年龄段的学生正处于心理发展的动荡时期，，而且他们会在某一刻非常敏感，因此，了解学生的心理是非常重要的。这本著作一直在强调的就是——满足孩子的心理需求，这对我们的教育工作提供了方向，直白一点说就是要抓住学生的“软肋”，知道学生此时要的是什么，什么最能让他们感动。做到了这点学生才会信任你，才会对你敞开心扉。我曾经教过这样一个男生，他可谓学校的“风云人物”，许多高年级的同学对他也是“闻风丧胆”。刚接手这个班级得时候，我采取非常消极的态度，对他的一些问题常常视而不见，直到有一次他打架了我才不得不正面处理这个问题。起初他态度强硬，不肯承认自己的错误，我颇为头疼。我知道对于他再强硬的方法也无济于事，那么他现在最需要的是什么呢？于是我改变了谈话方法，在谈话中我刻意把“你”换成了“咱”，并对他表示了尊重，最后他承认了错误，态度也很诚恳。升级的那个暑假我收到他发来的短信：“老师，一个‘咱’让我觉得自己不再是老师眼中的坏学生，你是我最好的班主任，我不会让你失望的”。学生的这句话对我是莫大的肯定和鼓舞，让我感觉当老师很幸福。
书中也强调了教师在工作中要获得满足，其实这跟学生心理需要的满足是相通的。成绩的提高是由学习过程决定的，学习过程由学习状态决定，学生状态由学习兴趣决定，而学习兴趣是由学习关系决定的，因此，建立一种良好、和谐的师生关系至关重要。老师要对学生关怀，要转换思维，不能让思维固化，不能一味的要求学生不要做这个，不要做那个，要说“正话”，这样会使学生有种主动感和被尊重感，而不是一直处于被领导、被压迫的位置。只有学生主动配合，教师才能在教学中游刃有余，才能在工作中获得满足感。
总之，作为新时代的教师不但要心怀高远，还要掌握一定的技巧，这样才能做一个幸福的教师。《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》这本著作确实给我很多的指导，今后我会更努力。
2012年7月
《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》读后感
新会小学
杨
益
这本书剖析了传统教学的缺失及其对治之道，协助我们了解选择理论的原理，提供实例说明如何将选择理论以学习团队模式激发学生的潜力，让学生在课堂上充满激情。作者主张教师了解学生的学习行为是一种自我选择，所有的行为都在于满足内在的心理需求或心理图像。他认为，教育最该关心的是那群不愿好好用功读书的学困生。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误“学习图像”的孩子，更新其学习图像，便是教师的责任。严格催逼一个无心学习的学生，并不可能让学生变得用功。教师必须要让学生相信，用心学习会带给他们需求的满足，成功的快乐，他们才会有向上的动力，这便是学习图像的转换。
一、控制理论与选择理论。
教师的教育教学行为，总是在一定的理论指导下进行的，尽管很多时候教师自己并不清晰教学行为背后的理论基础是什么。大部分教师信奉的教育理论是外在控制理论。控制理论有这样的假定：无论人类或任何其他物种，都能够籍着对他们或为他们所做的一切，来驱使他们工作或变好。威廉·格拉瑟认为，如果学生不愿意读书，任何处罚都无法逼他们就范。人的五大需求中，生存和繁殖是属于基本的生理需求；归属与爱、获得权力、自由、享受乐趣则属于心理上的需求。当人的某种需求得到满足的时候，就会感到愉悦，当某种需求受挫的时候，就会觉得痛苦。对一个人来说，五大需求是同等重要的，而且需要以合理的方式得到满足。如果任何一个需求得不到满足，就会产生想去满足它的强烈冲动。在五大需求中，获得权力的需求似乎很难理解，但它确实是根植于人类自身基因的一种基本需求。如果在学习的过程中，孩子的归属感与爱、权力、乐趣等内在需求得不到满足，他就会将大部分学习必备的图像逐出脑海。如果换了一所学校，孩子遇到了一个非常有爱心的人（这个人可能是教师，行政领导，或是与学校有关系的某人），他会将那些移除出去的学习图像再重新放回到自己的心中。当然，仅仅靠一个有爱心人的关怀是不够的，如果他不能在课堂上实现对学习的满足，他还是会将这个新的图像抛诸脑外的。而每将学习图像移出一次，就会令他更加怀疑是否能在学校里找到他想获得的满足。在绝大多数的课堂里，几乎都有50%的学生不能得到学习上的内心满足，从而表现出各种各样的学习问题，这实在需要引起教师们的警觉。
三、总合行为与教育重建。
威廉·格拉瑟的选择理论强调，人们选择大部分的总合行为来试图操纵自己或者他人。如果你在工作上严重受挫，你就会选择痛恨你的工作的总合行为，这种行为会有胃酸分泌过多的生理反应，而它就是你胃溃疡的起因之一。教育者一定要正确看待这套生物系统的威力。在某所学校，一个成绩很好的学生，却选择了自杀，社会上对此议论纷纷，批评学校的、批评家长的、批评学生的声音此起彼伏。从选择理论的角度看，学生心目中对自己在学校里的表现有极高的期望，一心想拿到最好的成绩，当竞争的结果不如他愿的时候，他不愿将自己心目中的学习表现图像调整到更加符合现实，拒绝降低对自己期望的标准，因此铤而走险选择自杀，以减轻内在受挫的痛苦。
四、现代经理与学习团队。
教师要做现代经理人，运用现代经理的管理技巧来组织学习，具有如下的特点：教师要持续阐释自己的教学目标，并引导学生思索他们所学，以便帮助教师找到促进学习的最有效方式。团队合作方式如果用在平常的学科课程的学习中，让学生协力共学，使每个人的内在需求都能得到满足，必将会发挥更大的威力。团队的成员不止能满足他们的个人需求，好的团队还会强化整个学校的力量和归属感，形成学校的精神。在本书中，威廉·格拉瑟先生用两章的篇幅分别阐述了学习团队的价值以及四个经典的案例，为当今的教师改革课堂教学指明了方向。
2012年7月
篇2：读后感阅读教学中教师情感的重要作用
读后感阅读教学中教师情感的重要作用 本文关键词：读后感，重要作用，教师，情感，教学中
读后感阅读教学中教师情感的重要作用 本文简介：阅读教学中教师情感的重要作用——读《情感教学心理学》有感四川省高县第二实验小学校余兴容最近，读了卢家楣写的《情感教学心理学》一书，本书以情感心理学为基础，从学校教学活动中认知和情感两条信息回路交互作用的背景上，系统阐述利用情感因素优化教学的心理学原理，为转变教学观念，倡导以情促知、以知增情、情知并茂
读后感阅读教学中教师情感的重要作用 本文内容：
阅读教学中教师情感的重要作用
——读《情感教学心理学》有感
四川省高县第二实验小学校
余兴容
最近，读了卢家楣写的《情感教学心理学》一书，本书以情感心理学为基础，从学校教学活动中认知和情感两条信息回路交互作用的背景上，系统阐述利用情感因素优化教学的心理学原理，为转变教学观念，倡导以情促知、以知增情、情知并茂，以利于学生个性全面、和谐、健康发展的教学，提供心理科学依据。
作为语文教师，我们应反思阅读教学方式，反思阅读教学中教师情感的重要作用。小学语文教材入选的课文，都是内容和形式完美统一的佳作名篇。这些文章具有强烈的感染力和熏陶作用，对于小学生的思想、感情、道德、情操的感染教育，是其他学科所无法比拟的。阅读课
“披文入情”的阅读过程，正是情感体验和心灵陶冶的过程。我们要努力运用语文佳作中包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们情感的共鸣。
一、备课——感动自己
许多感人至深的文章往往是作家用真情实感写成的，同样，要把一篇感人的文章教得让学生感动，教师也一定要“先感动过”，要“进入角色”。这样，教师备课时，首先应该查清作者的写作背景，明确作者的创作意图，尽量设身处地地体验作者的创作冲动，从字里行间品味作者的喜怒哀乐，与作者同喜同忧同乐同悲。教师只有先感动自己，然后才能感动学生。
二、课前——情感铺垫
一个好的教师，在备课时就要千方百计地考虑如何在一开始就调动学生的积极性，激发学生的学习情趣。在教学《她是我的朋友》一课时，课前我播放《朋友》这首歌，并带头动情地唱起来，很多孩子也跟着动情地唱起来，自然就进入“朋友”这个“角色”，投入到良好的教学情境中来，接着我让学生就“朋友”这个话题畅谈自己的感受，情感具有的极大感染力点燃了他们智慧的火花，他们的话匣子一下子就被打开了，你一句我一句，有的孩子还生怕抽不到自己。在阅读教学中，教师如果能把握作品蕴含的情感基调，带领学生进入文章特定的情境中，爱作者之所爱，憎作者之所憎，亲身体验文中的“情”，就会让学生在心理上产生感受，感情上产生共鸣。
三、课中——言语传情
1、教师引语——发诸于真情
当我们用饱含感情的语言把文字中的精神理趣在声音里曲折地传达出来，其感染力是巨大的，能让学生耳与心谋，得到深切的感受，达到“一石激起千层浪”的效果。
比如在教学《最后一头战象》（二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重-
华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。）这个句子时，我进行了三次引读：
师：想当年“金戈铁马，气吞万里如虎”，二十六个春秋过去了，象鞍已经破旧，仍显出——（生：凝重-
华贵）；嘎羧虽然年迈，披上象鞍，却仍显——（生：英武豪迈的气概）
引：二十六个春秋已经过去，而今，战火不在，血腥不再，但积满血腥的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇，读——
引：二十六个春秋已经过去，而今，纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，嘎羧的英雄形象与气概仍在！再读——
有学生告诉我：“老师，在你的引导下，感受到了世事在变但衷心不改，在读这个句子的时候，我的胸中充满了对战象的崇敬之情。”教师如若真能做到像文章作者一样“发诸真情，出于自然”的引导，时刻想着学生，用“心”去教，用“情”去导，学生怎么会无动于衷呢？他们当然会自然而然地进入文章的思想境界，跟着作者一起笑，一起哭，一起爱，一起恨！
2、教师范读——情动而辞发
刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”范读激起的情感将会引导学生走入文章深处，让他们在无穷的兴味中受到感染，学到知识。全国优秀教师窦桂梅在教学《我的爸爸叫焦尼》一课时，就进行了大量的范读，她用自己略带磁性的声音，饱含的情感，让学生感受发自内心的真情宣泄，引领学生进入“角色”，调动学生的情感，引导学生从课文的情感层面深入到内在精神世界，以获得精神上的审美感受和思想上的启迪和教育。
3、态势语言
——渲染和配合
要使阅读教学生动活泼，除了教师有较高的语言表达能力外，还需教师加进表情、眼神、手势服饰等，以作渲染和配合。特别是眼神，在教学中可以表示赞扬、默许、肯定，也可以用来批评、限制、否定，还可以用来提示、启迪等等。常言道身教重于言教，教师的一个小小举动的教育意义往往比任何说教都显得有效。态势语言能强化言语的表达功能，增强说服力和感染力，能将作品人物的声态、心理、言行作角色处理，让人物情感更直观地表露出来，进而把学生带到“忘我”境界，使其感情起伏与作品的情感脉搏相吻合。
四、课后——情感升华
在教学《跨越海峡的生命桥》一课，我是这样结束的：在学生们畅谈自己对“生命桥”的认识后，我继续启发：
师：我想给这座桥画上绿色，因为这座桥上涌动着希望之光。孩子，你呢？
生：我还想给这座桥画上红色，因为那血脉亲情，就如那生命的火种！
生：我还想给这座桥画上黄色，这是我们皮肤的颜色，我们和港澳同胞同是一家人！
……
师：这座五彩的桥我们还想把它称之为——（板书：爱之桥）是联系两岸同胞的纽带！让我们拉着台湾同胞的手，深情地说——（我们是一家人！）让我们拥抱着宝岛台湾，深情地说——（祖国母亲永远爱你！）
课上至此，学生们心中涌动着浓浓的爱国热情！教师如果能在情感课程体系与教育目标指导下，探索与构建不同课型的情感教育模式，充分发挥情感教育功能，利用学生已有的生活经验和认识基础，创造各种条件和教育情境，就能有计划、有步骤地开展情感教育，促进学生认知、情感和谐协调发展。
4
篇3：跟孔子学当老师读后感
跟孔子学当老师读后感 本文关键词：读后感，老师，孔子学
跟孔子学当老师读后感 本文简介：读《跟孔子学当老师》有感这几天认真的翻阅了下《跟孔子学当老师》，感觉这篇文章有点天马行空，很多地方不是很理解，既然领导推荐这本书，应该自有他的道理，或者说书中肯定有作为老师的我学习和深思的地方，依着这一想法，努力的将其看完。正如书中所说“我们有的，孔子没有”我们有一份工作和薪水以及保卫这份工作于薪水
跟孔子学当老师读后感 本文内容：
读《跟孔子学当老师》有感
这几天认真的翻阅了下《跟孔子学当老师》，感觉这篇文章有点天马行空，很多地方不是很理解，既然领导推荐这本书，应该自有他的道理，或者说书中肯定有作为老师的我学习和深思的地方，依着这一想法，努力的将其看完。
正如书中所说“我们有的，孔子没有”我们有一份工作和薪水以及保卫这份工作于薪水的国家法律，我们靠这份工作于薪水养活了一家人，并因此能与家人一起享受朝夕相处的天伦之乐，而这些都是孔子没有的。所以作为教师的我们，要懂得知足，不要整天怨这怨那，事情多，应尽心的去做好本职工作。
再如，“学第一，教第二”，一直以来教育界把“学而不思则罔，思而不学则殆”看做是针对学生学习而言的，其实，对于教师也有一定的启发意义。教师不仅需要具备一定理论基础和实践能力，还要时长反思自我、反思课堂，从而促进教师专业发展。
还有孔子一生能“诲人不倦”，用心于他的教育事业，其主要因为就是他对教育事业的热爱。作为新教师的我们只有认识到事业的重要性，才能积极投身于这一事业，才能主动积极的去应对各项事情，才能尽力去做好本职工作。目前，教师的职业倦怠问题已被关注，教师的职业倦怠严重影响着教师的身心健康，对学生的健康成长、教育事业的顺利发展也将产生消极影响。因此，教师的信念和职业理想是教师在压力下维持心理健康的重要保证。
所以今后的教学中我将努力做到以下几点：
1、
备课
开学初，根据学校的要求，认真写好教学进度表，提前两三天备好课，写好教案。力求吃透教材、克服重难点。比如在备教材：做到多琢磨教材，多参考相应书籍分析教材，使得自己对教材的编排、知识点，做到心中有数。在备学生：分析各班学生特点、知识基础，对不同的班级进行针对性教学。在备教法：上网查找优秀教案，进行集中别人的优点，确定自己的教学思路。
2、
上课
做好课前准备，比如1、检查电脑的状态，及时进行维修；2、将本课中的素材以文件夹形式发到学生机上；3、上课时认真讲课，做到语言生动活泼，点评新颖；4、运用多种教学方法，使得知识点能更好的落实。由于我校的外来学生占的比例很重，而这些学生相对来说比本地学生“弱”，再加上我校硬件设备不是很充裕的情况下，形成了二个学生合用一台电脑，甚至是三个学生合用一台电脑的局面。及大的影响了信息技术完整教学。在这种情况下，我采取了，将有的一课时内容分为两课时，尽量从学生的实情水平出发来设计整课的教学，在同时我还采用了分小组，形成班级互帮互助的好习惯，遇到问题尽量自己来解决，培养学生爱动脑的习惯。有时也会采用游戏，来激发学生的兴趣。
3、
课后
在教学之余，我也注重自身的发展进步，特别是听课，评课中我都非常认真的在做听课笔记，经常在反思：“他的这个环节用的真好，我可否用到我的教学中，为什么我在上课时，没有这样的效果，信息技术相对来说课堂记录不是很好把握，我能用怎样的方法来应对呢，作为一二年级的小朋友我应该怎样去培养他们的习惯，作为三四五年级的学生我又能用怎样的语调，方法来有效控制整个课堂-----。”期间加上开学的检查课，各为领导的精细点评下，我坚持每天做简短的教学反思，每月教育反思一篇；一年内完成新教材、新课标的研读，对三到五年级教材的知识体系有完整、系统的把握；两学期开校级公开课一节，争取1到2年内形成自己独特的教学风格。