论如何在牛津英语课堂教学中培养学生的兴趣 本文关键词：牛津，英语，培养学生，课堂教学中，兴趣
论如何在牛津英语课堂教学中培养学生的兴趣 本文简介：论如何在牛津英语课堂教学中培养学生的兴趣庄行学校：王燕锋美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说过：“追求优异的成绩-----不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”兴趣是一个人爱好某种事物的稳定趋向，是探究与记忆的动力．对学生来说它是学生学习的内动力，是学生学习中最现实、最活
论如何在牛津英语课堂教学中培养学生的兴趣 本文内容：
论如何在牛津英语课堂教学中培养学生的兴趣
庄行学校：王燕锋
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说过：“追求优异的成绩-----不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”
兴趣是一个人爱好某种事物的稳定趋向，是探究与记忆的动力．对学生来说它是学生学习的内动力，是学生学习中最现实、最活跃的一部分。然而作为一名农村初中教师，几年的教学经历让我发现这么一种现象，在象我们学校这样的农村学校,有相当一部分学生有厌学的迹象，其中又以英语为主，怎么会这样呢?很多学生觉得上英语课很单调枯燥，他们对学习英语没有多大的兴趣。对于学生没有兴趣的东西,学生自然就没有求知欲,没有了求知欲,就无从谈学习成效了。
作为老师我们总是深有体会，在我们的课堂教学中，学生的兴趣往往深深的影响着他们一堂课学习的效果。如果他们对某一堂课充满兴趣，他们往往会有饱满的学习热情，把学习当作享受，乐此不疲；反之，他们对学习非常的冷淡，把学习当作一种负担，甚至产生了厌学的情绪。所以培养学生学习英语的兴趣是十分重要的，老师应该让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
应该来说英语课与其它课程相比，有着得天独厚的优势，课堂上所讲授的每一课时，其本身就有引人入胜之处．但是学生学习英语的兴趣更多是要依靠老师的引导，良好课堂氛围的创设，师生间和谐的气氛等都能激起学生强烈的“乐知、乐学”的欲望，以下是我在日常教学中激发学生英语学习兴趣的探索,希望以此能提高学生的学习成效.
一、
注重师生之间的情感交流，创设情感性教学情境和氛围。
教学活动不单纯是传递知识信息的认识活动，而且包含着人与人之间的情感交流。语云：“亲其师而信其道。”要想让学生对自己的课感兴趣，在课堂上就应该特别注意师生之间情感的交流，让情感的河流流淌滋润师生的心田。在几年的英语教学实践中，我发现课堂情感的交流可以分为两种：
1、是指师生对所教和所学课文的共同的认识，这种认识能使师生在情感上产生共鸣，从而引起学生的强烈兴趣。一定的情境，产生一定的情感，教者动情，学习者方能动容。特别是像英语这样的语言学科其本身包含着丰富的情感内容，如挖掘、转化的好，对学生有强烈的感染和激发作用。况且，学生本身存在着各种情感潜势，这种潜势在外界（老师的动作、语言、神情等）刺激下就会引发出来。
牛津英语7B有一个UNIT
《writing
a
tourist
guide》出现了许多上海的景点和建筑物，通过对这些景点和建筑物的介绍，让学生对上海这几年的变化有更深的了解，使他们为自己是一个上海人而感到深深的自豪，更加热爱我们生活的城市。同时还可以因势利导，谈到上海申博成功，结合上海申博——Better
city,better
life,谈到作为一个上海人我们该为我们美丽的城市做些什么？在教授整篇文章的过程中我始终以一种自豪的、骄傲的口气，在我的带动下学生的情绪也十分的高昂，表明要做一个名副其实的上海人，从小事做起，为上海做贡献。这时师生之间情感的交流就体现在相互之间对共同生活的城市的一种自豪感。师生沉浸在这种情感的交流之中，学生学习的情绪自然十分的高。
2、是指师生之间直接的畅所欲言的情感的表达，让学生从老师的言语、动作直接接受老师的情感。我所教的班上有个学生，上英语课喜欢向后转，喜欢不举手就大声的回答问题，但是他向后转是因为我讲课时习惯站在班级的中间，他大声回答的问题都紧紧围绕我上课的问题。于是在他向后转的时候我会不失时机的在全班面前说：“老师真喜欢***，上课总能跟着老师转。”这堂课他比面朝黑板还要听的认真。师生之间比任何时候都融洽。
牛津8A中有一篇课文
“A
letter
from
a
pen-friend”
，我在课上教学生怎样写信，告诉他们通过写信可以传递友情，交真朋友，并告诉学生我的地址，鼓励他们用英语给我写信。学生们非常积极，课后经常有学生主动给我写信，虽然有时只是三言两语，但能明显的感到他们对英语学习的积极性比以前增强了。
赞可夫认为：我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师都能自由的呼吸，而这种气氛的创设来自与师生之间情感的融合。
二、
创设具体场景，增强教学的直观性、形象性。
对于一个年轻的英语教师来说一些先进的教学理念和现代化教学技术的应用是必不可少的．我们必须打破时间，空间的界限，这将有助于学生将感性认识上升到理性认识，使课堂教学收到明显的成效．
1、多媒体教学在英语课堂中的运用
对学生来说，新鲜的事物往往吸引他们的注意力，引起他们的兴趣。多媒体等现代教学手段在英语教学中的大量使用，将很多原先无法在课堂上出现的新鲜事物带到了学生们的眼前，大有让他们大饱眼福的力量。在上7A《SEA
ANIMAL》这篇课文时我先给学生看了一段关于海底世界的录象，美丽的海底世界激发了学生学习课文的兴趣。在新授新单词时，我又把录象中出现的海底生物的图片单独列出来，没想的学生们对掌握这些可爱的海底生物的名称非常感兴趣，这堂课上班上大部分的学生达到了我预设的教学目标。
2、平时收集的图文资料在课堂上的展示
课文上的是“INTERNATIONAL
CITY”，
但我把我去过的一些城市的照片拿到课堂给学生看，引起了学生对课文内容的更多的关注，因为其中有些城市是他们的英语老师我去过的。
3、用音乐来调动学英语的兴趣
对于具有了一定思想和知识的初中学生，他们对于美的追求最直接的表现是音乐。如果以音乐来激发学生学英语的兴趣无疑是一个很好的途径。我常常在课上课前要求学生唱唱歌。在上圣诞节这一课时，我教同学们唱Marry
Christmas、Holy
Night
Silent
Night和Jingle
Bell这些同学们很喜欢的歌。这些英文歌可以在课前唱，也可以穿插在课中间唱来调动和维持他们的最佳情感状态。
三、
开展各种活动，对学生进行击趣、求趣
在《牛津英语》教学中我几乎每一节课都要创设一些情景来做对话和小组活动。这些活动可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，以此增加学生的学习兴趣。如《牛津英语》教材一上来就是介绍自己和家人。我请同学们带来小时候的照片，介绍自己的成长过程。并通过描述全家福照片的形式来介绍家庭。经常在教学过程中安排一些这样的活动，就会激发同学们的学习热情。学习的兴趣就会转化为强大内部学习动机，使学生更自觉的进行学习。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
智慧的教育，应该是快乐的教育。快乐的教育才能是产生“共振”效应，教学才能取得好成绩。