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大班说课稿集幼儿园大班辨析式语言活动《树能不能砍》说课稿(4)

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

大班辨析式语言活动《树能不能砍》说课稿
  一、说教材
  (一)教材分析
  大班辨析式语言活动《树能不能砍》是继宁夏版幼儿教材中有关环保教学内容的纵向延伸活动。
  本次活动紧紧围绕"树能不能砍?"这一主线索展开,"能"或"不能"不是凭空而说,而是有理有据的大探索、大发现、大辩论。这一过程要求幼儿理清三种关系,即:
  然而以上三种关系很复杂,如果引用上图模式开展教学,显然不符合幼儿的认知能力和理解能力;换之用传统的说教教学方法,幼儿只是被动的接受,认知面狭窄,限制了幼儿的思维和想象;采用分析辩论的教学方法,填补了以上两种教学模式的不足,通过一找(找素材、找资料)、二思(思考素材、资料支持哪种说法)、三说(说出自己的想法理由,提高语言表达能力)、四听(听取他人观点)、五辨(辨别是非,提高认识),六体验(体验乱砍乱伐树木后的灾难和种树环保的快乐),有了以上六方面的经验,也就达到了本次教学目的。
  活动前的准备十分重要,它既是教师的教具,也是孩子们学习的学具。活动前我会协助孩子们搜集相关的图片、实物、录音资料作为支持幼儿展开讨论、辩论的依据。本次活动具有很强的参与性、趣味性、探究性,思考和分辨价值。语言的运用和操作性强,与其说是一堂单纯的语言活动不如说是一堂集体验性游戏、语言、科学、社会于一体的综合性体验式教学活动。
  (二)教学目标:
  《幼儿园教育指导纲要》总则指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年。幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。指导要点提出:语言能力是在运用过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。根据以上要求,结合大班幼儿的年龄特点和学习需要,我从情感、认知和技能三方面提出了本次活动的目标。
  1、情感目标:体验过度砍伐树木带给我们的灾难,萌发幼儿的环境保护意识,感受辩论式语言活动的氛围。
  2、认知目标:探究大树与人类、与动物、与环境的关系,学习用"我认为---因为----"的句式表达观点。
  3、技能目标:培养幼儿的观察能力、思考能力、语言表达能力。尝试用证据证明自己的观点。
  (三)活动重点、难点
  活动重点:引导幼儿逐步认识、理清大树与人类、与动物、与环境三者之间的关系,学习用"我认为---因为----"的句式表达自己的观点
  活动难点:①师友共同创设并感受辩析式语言活动的氛围。②如何在阐述观点的过程中体现辩论的特点。
  二、说教法
  幼儿园的教学是一个完整的系统,它由教师、幼儿,教学目的,教学内容,教学方法,教学环境等几个基本要素构成。其中,教学方法是教学系统中一个重要的构成要素,幼儿园的教学活动是将课程内容转化为幼儿发展的运动过程。教学方法就是教学过程的运动形式,就是把课程内容转化为幼儿发展的桥梁。是实现教学目标的保证。在幼儿园教学中,教学方法对教学过程具有着重要的调控作用。本次教学活动我拟采用以下教学方法:
  1、课件教学法:教师请幼儿共同欣赏一段小动画,通过观看、聆听动画中小动物随着一阵据树声音的出现从和谐、快乐的氛围转化为争吵、打架的场景,引出辩论的主题《树能不能砍》,引起幼儿初步的思考。
  2、口述法:教师运用语言和幼儿沟通、讲述、讲解的一种方法。活动中老师给幼儿创设一个合适、民主的环境,让幼儿在这种环境中大胆的讲述和表达自己的意思,围绕着一个特定的主题展开讨论,教师鼓励幼儿勇敢的说出自己的想法,并要充分的尊重他们的想法和意见,允许幼儿争论。
  3、提问法:这是语言教学活动中经常用到的方法,在教学中,我尝试改变以往单一、封闭的提问方法,采用多样性、启发式开放式的提问,让幼儿的思考更加宽泛和灵活。
  4、示范演示法:为了让幼儿感受理解辩论的要领。我会在有利时机与幼儿形成互动,互动的模式就是提出反对意见,采用:"我反对,我认为---因为----"句式,创造出辩论的氛围,让孩子们感受并模仿。
  5体验式教学法:创设特定环境,通过一定的感官刺激,引起幼儿对事件的再认识,是一种情感对话逼真形象的教学方法。它能深深触动幼儿的心灵和感情。
  以上教法可以作为解决活动难点的途径。
  三、说学法
  整个活动以幼儿为主体,变过去的"要我学"为现在的"我要学",让幼儿通过主动的探索、思考、产生自己的观点和想法,并能用比较准确的语言表达出来,从而突破活动重点。
  四、说活动准备
  多媒体教学课件、收集大量有关树木与人类、与动物、与环境相互作用影响的图片、各类木制品实物、磁性黑板两块、小磁铁、标记(能砍树的标记和不能砍树的标记)
  五、说教学过程:
  1、运用多媒体教学课件引入活动:
  教师请幼儿观看动画片,请小朋友们看一看动画片里发生了什么事情,小动物之间说了什么话?
  2、教师运用提问的方法,引导幼儿回忆动画中动物之间的对话,启发幼儿思考动物说的有道理吗?进而提出质疑:树到底能不能砍呢?引起幼儿进一步思考,为取证活动奠定基础。
  3、搜集资料,为自己的观点寻找证据。
  师友共同寻找支持自己观点的资料(实物或图片等),并与同伴进行交流。
  4、阐述自己的观点和证据。教师注意引导幼儿用"我认为---因为----"的句式表达观点,营造辩论的氛围。
  5、教师小结:有的小朋友认为树能砍,因为砍了树有了木头可以做许多我们需要的东西,有的小朋友认为树不能砍,因为砍了树会破坏环境,那么怎么才能做到既砍树又不破坏环境呢?(启发幼儿说出要多种树)
  6、结束部分:体验式游戏活动
  运用多媒体影音效果,教师与幼儿共同体验树木被砍伐后带给我们的灾难,体验大家动手种树美化环境后给我们带来的快乐和幸福。
  
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