文章来
源学科吧xxxx-xxxx学年一年级上册语文
教学经验
总结一次偶然的机缘，我走进了两位名师——山东潍坊韩兴娥和华东师范附小陈琴两位老师的博客，在她们一篇篇的博文里，我醍醐灌顶，解开了教学中的一些困惑，按她们的教学之道，加上自己的教学实践，现总结经验如下：
首先是拼音教学。这学期，我回头接一年级，大家都知道，拼音不好教，你教他们，他们看上去也领会了，可一段时间又忘了，甚至你教着后面的，他们忘着前面的。记得在上一届学生学习拼音时，我花费了五十多天的时间教拼音，几个字母几个字母的教，心里想，我用这么多时间教你们，我就不信你们学不扎实，可实践证明，一些孩子还是没领我的情——一学得糊里糊涂的。这学期，我按韩兴娥和陈琴的拼音教学方法，“整体输入，定位认读”。就是整体的背下声母表、韵母表和整体认读音节表，先背下来，在定位认读。在反复的背诵和认读中，效果明显好于上一届，我只用了二十来天，就完成了拼音教学，在接下来的语文学习中，不断地去巩固拼音。拼音只是我们学习语文的工具，这个工具具有长远性，所以不需要急于求成。
小学低年级，主要是字词教学。每篇课文都有十多个字需要识记，单就一年级上学期，就需要认读400个字。按我以前的教法，我是先教生字再教课文，教生字需要花费一节课时间，讲读课文需要一节课时间，写字又要一节课时间，每一新课，至少要三节课完成，一学期的时间都耗在这样的教学中，没有闲暇时间进行课外阅读。这学期在字词教学中还是采取韩兴娥的“整体输入，定位认读”的方法，就是先练读课文，在文中识字，再圈出生字，进行定位认读，最后用卡片测读与巩固。一节课，字也会认了，课文也会背了。
完成两篇课文的教学后，再练习写生字，一篇课文至多有五个字要写，两篇加起来也不过八、九个字，一个字只需写两遍，组一个词，因为一年级孩子只有六七岁，不易写过多的字，积累的词汇量少，组一个词就很了不起了。课堂写一遍，课后写一遍，在课前的复习巩固课上，只让学生书空上节课学过的生字，这样既减少了作业量又能及时巩固旧知，何乐而不为呢？就这样，把节约的时间用在背《三字经》和儿歌上，要不是这学期一些事的干扰，我和学生一定会背不少东西。
教学中还有一项需要技巧的工作，那就是“随堂练习”这本资料。这是每个班都必须认真完成的，因为它被纳入
学校检查内容之一。我是先让学生自己做，然后抽出时间讲解。讲解时，让学生点读题目，容易的我只讲解不在黑板书写，难的是一定要把题抄到黑板上讲解的，这种做法，既培养了学生的动手动脑能力，又帮助了一些学习困难的孩子。
在写话上，不外乎两类，一是给出问题，让你根据题意写一段话，二是给你一幅图，让你写一段话。我教学生，写有题意的，一定按它的题意来回答问题，它问什么？你写什么，要把话写完整。看图写话，如果有人物，要给他们起上名字，观察他们在干什么？人物会说哪些话，一定要根据图，编个故事写下来。每次完成一篇写话，一定要鼓励学生，给他们信心，对他们说：“不难吧，有意思吧，只要认真观察，把你看到的写下来，就是一篇好的写话”。学生信心大增，不管写的是长是短，人人都敢提笔涂鸦了。
“分分分，学生的命根”道出了中国教育的弊端，学生、家长、学校都在乎学生的考试分数，做教师的就需要动动脑子研究题型。我通常的做法是，书上的知识点一定要熟练掌握，另外还要积累一些考试题型，我把它们存在u盘里，过段时间就让学生读读。只要学生脑子里有，就不怕考试了。
以上唠叨这么多，多是借鉴别人的经验。我觉得做为一名老师，需要不断的向书本学习，向同行学习，只有不断地学习，才能走出困境，提升教学境界。
文章来
源学科吧