10月11日，我有幸赴临汾师范学院参加了“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训。长达三个月的培训学习，我收获颇多。在这次培训中，活动形式多样、内容丰富，既有专题讲座，又有示范课，既有实践操作，又有观看视频；外聘省内外知名专家、教授七位，临汾市、运城市优秀教师各四位，院校还专门开设语言知识、儿童文学、唐诗宋词赏识、小学作文等几门课程，无论是讲座，还是课堂实录，场场都好比一份美味大餐，既夯实了专业基础知识，也获得了很多新的理念，进一步净化了思想，开阔了视野，更加坚定”教书育人”信念。每场讲座结束之前，学员们都会和专家进行互动交流，对学员的困惑，专家们都一一给予解答，并不时地鼓励一线教师要善于发现问题，善于反思问题，争做高素质的语文教师，有品位的语文教师。下面具体谈谈本次培训的收获和感受：
一、聆听专家讲座，更新教学观念
语文课究竟要教什么？小学语文教材主编崔峦的专题讲座《小学语文课程改革动态》让我打开眼界，听了他的讲座，我的心思潮起伏，久久不能平静。作为一线教师，我们很少去想“语文课程改革动态”这样的大事。崔教授让我明白：语文课不是教课文，而是教孩子们语文学习的方法。崔教授说：阅读课不应该教课文，而应该教语文。教材内容和课程内容是两个完全不同的概念，教材内容不等于课程内容，课程内容考虑的是“教什么”，而教材内容考虑的是“用什么去教”，语文教学应该把儿童语言发展放在首位。崔教授殷切地希望我们语文教师要认真、仔细的从理念上思考“语文课应该怎么去上”这个问题。崔教授的讲座启示我：在今后的语文教学中，不要在教学内容的分析上花费大量的时间，而要重视学生语言能力的培养。在课堂上放手放时间，让孩子们在教师有效的指导下自主阅读，并积累语言。其中，教师要把课文语言作为孩子们学习的第一对象，让孩子们会用课文语言去规范丰富自己的语言。教师一定要利用阅读教学加大语言理解感悟和内化运用的力度，而不要一味地去教课文内容。我会努力地把崔教授的理念运用到教学中。
上海师范学院王荣生的讲座《语文教师如何进行有效的反思》，我最大的感受是；在以前的教学中，我一般都会按照参考书上的提示进行教学，不会多想什么。而现在，我在教学中原来不会去想的问题可能也会去想想了。教一堂课要看他的道理，看“教什么”，看“怎么教”，看“学得怎么样”。评一课也要把握以上三点，评课需要有理论支撑的专业评价。王教授告诉大家：实践性知识和经验性知识固然重要，而教师要想突破原有的水平就必须去学习理论。在语文教学中，课文实际只是个跳板，课堂教学一定要在学生原有的基础上进行有效性教学。在课堂中，要多花时间把目标中的教学重点走实，切不可预设太多的训练点，带学生走马观花般的学习语文知识点。否则，训练点多了，学生学得不扎实，记得不牢固。
