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《喂-出来》精品说课范例(2)

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

作者:金若水
《喂——出来》说课稿
设计与执教:金若水
一、说教材
(一)教材定位:
《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说,以环境污染为题材。题目是“喂——出来”,原是一个年轻人的喊叫,他想根据回声判断洞的深浅,却不闻回声,但是回声终究传来了,原先扔进去的东西,也开始出来了。可以感知,作者的意思是说,不爱护环境,漠视环境污染,苟且偷安,终究要自食其果。破坏大自然,必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间,并非同时发生,但报应终究是要到来的。本文故事性强,情节完整,想象奇特但又合情合理,不但可读性强,而且耐人寻味,发人深省。篇末写到小石头为止,初看莫名其妙,再一想,恍然大悟,接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味,又发人深省。情节全然出于幻想,理念却发人深省。
(二)教学目标:
根据教材定位特点及新课程改革的理念,我把本课的教学目标定为:
知识与能力目标
⑴了解科幻小说的文体特点;
⑵拓展学生的思维,培养学生的联想和想象能力;
⑶概括小说情节,整体把握文章内容;
分析人物描写,概括提炼人物特点,体会文章深意。
过程与方法目标
⑴整体感知课文,概括内容并组织语言表达的能力;
⑵重点阅读人物描写部分,挖掘文章深意;
⑶联系生活实际,探究想象与现实的关系。
情感、态度、价值观目标
增强对环境的忧患意识,认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本文故事强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的哲理较深奥,学生学习起来有一定的难度,因此会侧重于人物具体描写的分析,从中概括提炼。
日常生活中,学生对环境污染见得太多,因此会有些不以为意。通过本文学习,让学生增强对环境的忧患意识,懂得珍爱环境。
2、学生学习能力的分析
学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中,本课也旨在训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。
三、说教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感、态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1.在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息,“应该充分让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。(化用新课标语
2.联系生活实际,训练学生有方向的表达。
3.拓展学生的思维,激发学生的联想和想象。
四、说教学过程设计
1、教学思路安排
这是一堂阅读课,重在培养阅读能力,而阅读就是阅读者用视觉和思维提取信息的过程。先让学生提取显性信息,通过重点突破,挖掘隐性信息,并在此基础上联系生活实际培养学生关注生态环境、增强环保意识。
2、教学环节安排如下:
《喂—出来》教学设计
设计与执教:金若水
●教学目标
⑴了解科幻小说的文体特点;
⑵概括小说情节,整体把握文章内容;
⑶分析人物描写,概括提炼人物特点,体会文章深意;
⑷拓展学生的思维,培养学生的联想和想象能力。
⑸增强对环境的忧患意识,认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境。
●教学重点
⑴分析人物描写,概括提炼人物特点,体会文章深意;
⑵增强对环境的忧患意识,认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境。
●教学难点
分析人物描写,概括提炼人物特点,体会文章深意。
●教学方法
1.在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息
2.联系生活实际,训练学生有方向的表达。
3.拓展学生的思维,激发学生的联想和想象。
●教具准备
多媒体
●教学设计理念
课堂可以不完美,但一定要能活跃人的思维,启迪人的心智,激发人去求真向善,积极上进。
●教学步骤
第一板块:由文体入手激趣导入,简介文体及作者。
第二板块:整体感知
(1)构想结尾
(2)概括情节
第三板块:深入探究,分析人物描写,体会文章深意。
(1)文中的人们有没有意识到丢进洞中的垃圾最终会带来灾难?
(2)说说:这是一群(的人)
第四板块:联系生活,反思课文。
现实生活中,人们怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的?人们为什么这样处理垃圾呢?这与文中的人们做法相似吗?
第五板块:拓展延伸。
第六板块:想象作文训练。

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