（1）请给漫画拟一个题目： （2）请简介漫画的内容。 （3）请用一句话谈谈你读漫画后的感想。 二、综合阅读（53分） （一）阅读下面文言文语段，完成11~13题。（14分） 甲、有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为这十二年，几死者数矣。”言之，貌若甚戚者。余悲之，且曰：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？”蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。” 乙、孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子轼而听之，使子路问之曰：“子之哭也，壹（注：壹，实在，的确。）似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。” 11、解释文中加点的词语。（4分） ①毒②涕③轼④识 12、用现代汉语翻译文中画线的句子。（4分） （1）君将哀而生之乎？ （2）何为不去也？ 13、甲文中表明与乙文中“苛政猛于虎也”意思相近的句子是：“ 。”（2分） 14、从人物描写的角度说，你认为甲、乙两段文字有什么异同之处？请作简要的分析。（4分） （二）阅读下说明文语段，完成15~18题。（11分） xxxx年12月26日上午8时,印度尼西亚苏门答腊 岛以北海域发生的8.9级大地震引发了一场海啸，给人类带来了空前的灾难。那么海啸到底是怎么一会事呢？ 海啸是由海底下的地震即海震引起的。引起海啸的海震都是浅源地震，其深度不超过50千米，震级都在6.5级以上。另外，海底火山爆发或海底、海岸山崩也可以引发海啸。这些因素可以掀起海水形成巨大的海浪。海啸的海浪波长达数百米，振动周期也很长，约为15~60分钟。在广阔的大海中，这种波浪不明显，但一接近海岸，由于海底变浅，波浪受阻高度增大，能量集中冲上海岸，可产生极大的破坏力。 据全世界2400年来的记录，较大的海啸约每10年发生一次，主要是由环太平洋海岸沟线源地震所引起。 这次印尼海啸发生在印度板块边缘的逆冲型断层带上，震中位于板块边缘一个长距离断层破碎带中，该处通过长时间的地应力积累，蓄积了巨大能量，最后这些能量在26日集中释放出来，引起断层上面的地块突然向上冲起，导致了8.9级大地震。这次地震中断块移动使断层间产生一个空洞，当海水补充这个空洞时产生了巨大的海水波动。这种波动从深海传至浅海时，海浪陡然升到10米高，并以每秒200米的速度向四周传开去，待它冲到海岸时，便造成了严重破坏。 这一次印尼海震释放的能量也大得惊人。美国地质勘探局专家肯赫德纳特说，这场地震可能使当地一些小岛移动了多达20多米的距离，苏门答腊的东北端可能移动了36米。此外，此次地震释放出的能量相当于100万颗二战间日本所遭受的原子弹，这种强烈的震撼改变了当地的地质结构，有关地图将需要重新绘制，而且可能影响到了地球的自转。 15、请给“海啸”下一个定义？（3分） 16、结合选文，简要分析这次印尼大海啸发生的原因。（3分） 17、作者在说明这次印尼大海啸所释放的能量时运用了哪些说明方法？（2分） 18、请你以地震测报专家的身份，对海啸遇难者的亲人说一句话。（3分） （三）阅读下面文章，完成19~21题。（13分） 读“死”书好，还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。 但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。 所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。 我这样讲，是从我个人的切身感受出发的。首先，我有感于“四人帮”时的“假、大、空”，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“活”书。结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至于什么都没有真正的学到。年纪大了，回首往事，不胜懊恼。所以，读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。 古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用。“死”、“活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系。我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈读书，就得先读书。 19、说说你对文中读“死”书和读“活”书的理解。（4分） 20、作者在文中表明的主观点是什么？你是否同意这样的观点？请说出你的理由。（3分） 21、你认为读“死”书与读“活”书之间，怎样才能互相为用，互相补充？（3分） 22、文章在论证中，“从我个人的切身感受出发”进行举证。你认为这样写的好处是什么？（3分）