课题
小数的大小比较
课型
新授课
设计说明
数学是实际生活中客观存在的现实问题，数学教学不应该只是一些刻板的知识传授，而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。基于以上认识，本节课设计如下：
1.多种学习方式相结合，实现有效学习。
本节课通过创设情境帮助学生收集信息，让学生独立思考，相互合作交流，自主探究比较小数大小的多种方法，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，使学生的主体地位得到充分体现，让学生在一个轻松、自由、和谐的氛围中获取知识，从而达到有效学习的目的。
2.从实际出发，感受数学与生活的密切联系。
有效地借助教材提供的资源，应用多媒体课件，给学生创设一个从生活实际引出小数大小比较的活动情境，自然地引出新课，使学生感受到小数和我们的生活有着密切的联系，在生活中有着广泛的应用。
3.注重新旧知识的联系，形成知识的良好迁移。
本节课的内容与整数的大小比较有着内在的联系，因此教学时要充分利用这一有利条件，给学生创设自主探究的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，运用新旧知识的联系，促进知识的迁移。
课前准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：课前收集的小数
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、结合实际，引入新课。(4分钟)
1.引导学生说一说生活中的小数。
2.引入新课：怎样正确比较小数的大小？
1.汇报课前收集的生活中的小数。
2.思考如何比较小数的大小。
1.说一说小数的性质。
2.说一说整数大小比较的方法。
二、合作探究，获取新知。(16分钟)
1.课件出示教材40页情境图和跳远成绩表。
(1)引导学生观察情境图和跳远成绩表，说一说获取的数学信息。
(2)根据获取的数学信息，组织学生给跳远的同学排出名次。
(3)引导学生总结排名次的方法。
2.引导学生总结比较小数大小的方法。
3.引导学生思考：小数的大小比较与整数的大小比较有什么区别？位数多的小数一定比位数少的小数大吗？
1.(1)观察情境图和跳远成绩表，汇报获取的数学信息。
(2)小组合作排出名次。
(3)汇报排名次的方法。
①小明的跳远成绩的整数部分是3，比其他人跳远成绩的整数部分大，所以小明排第一。
②小军的跳远成绩是293cm；小莉的跳远成绩是288cm；小红的跳远成绩是284cm，所以小军排第二，小莉排第三，小红排第四。
③从整数部分比起，一位一位地比。
2.组内交流比较小数大小的方法，并用数学语言进行概括。
比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数字，十分位上的数字大的那个数就大……
3.讨论交流，得出结论。
3.比较大小。
3元○2.6元
6.35m○6.53m
4.723○4.79
0.458○0.54
4.判断。
(1)10.8>1.08( )
(2)0.268>0.37( )
(3)4.2<4.148( )
(4)514.5m>5.451km
( )
(5)4.9>4.09( )
(6)9.05<9.51( )
(7)10.01＝10.010( )
(8)8角>0.8元( )
三、巩固练习，应用所学知识解决问题。(17分钟)
1.完成教材42页6题。
2.引导学生比较下面每组数的大小。
7.9○8.2 0.51○0.509
1.374○1.35.7○5.8
0.6○0.601.23○1.32
1.独立完成，小组内交流结果。
2.独立完成，集体订正。
5.按从小到大的顺序排列下面各数。
0.8 0.807 0.078
0.87 0.78 0.087
四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
小学数学