白云湖中学三年发展规划

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学科吧课件白云湖中学三年发展规划
（xxxx—xxxx）
第一部分学校基础
一、背景分析
白云湖中学坐落于风景秀丽的白云湖畔，是一所位于章丘市西北部的农村初级中学。学校于xxxx年由原白云湖镇中心中学和高桥中学两处初中合并而成。办学初期，由于资金投入不足，教学设施设备匮乏，管理制度不健全，没有形成共同的价值取向，学校教育教学质量出现大面积滑坡，学校声誉和形象跌入低谷。自xxxx年至今，学校外部环境进一步优化，全体教职工上下一心，务实肯干，办一流学校，创一流业绩，成为团队的共同愿景和追求。
二、现状分析
1、办学规模——为学校发展奠定了基础
学校占地68800平方米，建筑面积6108.6平方米，绿化面积达到30%。现有一座教学办公楼，拥有400米环形跑道、三块篮球场、十张室外乒乓球台、两个图书室，多媒体教学设备一套，建有校园广播系统、校园监视系统。学校宿舍楼建筑面积4800平米，现已破土动工，预计年底投入使用，实验楼建筑面积5493.6平米，6月份将开工建设。
学校现有23个教学班，在校生1200余人，在编教师94人，35岁（含35岁）以下教师49人，占总数的52.13%，本科学历81人，占总数的86.17%，高级教师7人，中学一级教师28人，中高级职称占37.23%。
2、发展优势
（1）外部环境——为学校发展创造了机遇
①目前，国家、省、市、章丘市中长期教育改革和发展规划纲要正在全面贯彻和实施，为学校加快发展创造了良好的外部环境。同时，章丘市教体局与上海方略教育集团签署“学校内涵提升工程”协议，我校是项目学校之一，这无疑为学校加快发展提供了机遇。
②白云湖镇党委政府高度重视教育投入，为改善办学条件，预算投资1200余万元建设高标准实验楼和宿舍楼，为学校教育教学质量的提高奠定了物质基础。
③白云湖镇废旧市场的取缔、经济发展模式的转型，进一步提升了区域内人民群众对教育基础性、全局性、先导性战略地位的认识，享受优质教育资源的要求越来越迫切，尊师重教之风兴起。
（2）内在优势——为学校发展提供了可能
①干部教师工作热情高，人际关系融洽，人心思进，上下团结，自律意识强。
②教师年龄结构合理，且有一批具有潜力大、活力强、有朝气的青年教师。如35岁（含35岁）以下教师49人，占总数的52.13%，本科学历81人，占总数的86.17%。
③规章制度相对健全完善。做到事事有人管，人人能做事、做成事。
④新的领导班子调整，为学校工作注入活力，而且管理理念新，能率先垂范。
3、问题剖析——为学校发展指明了方向
（1）学校教育教学管理不适应新形势要求，运行机制、评价机制欠科学规范；管理队伍的整体素质亟待提高，个别干部要求不严，标准不高，责任意识不强，工作没有思路，管理没有办法，落实没有力度，没有起到很好的带头作用。
（2）教师队伍的整体素质偏低，缺乏名师的引领；教师从教时间短，职称结构偏低，经验不足，缺乏以老带新的资源；近30人跨学科或跨年级兼课，不易集中教学；缺乏在教育教学上突出的骨干教师，班主任队伍建设、学科建设任重道远；部分教师学习意识淡薄，科研意识缺乏，对专业发展缺乏积极进取、精益求精的的动力，吃苦精神、奉献意识有待提高和增强。
（3）教育教学质量不能满足人民群众的期盼和要求，家庭的经济水平与富裕程度客观上提升了对优质教育资源的渴望，因此，优质生源流失突出，辍学情况严重；学校硬件设施不完善，各功能室、教学仪器设备等办学条件严重不足，学校的教育现代化设施设备匮乏，也是生源流失突出的重要原因。
（4）德育工作没有成为一个系统工程，对学生教育没有真正形成合力，学生的良好行为习惯亟待培养、强化。学生欠缺自觉学习、主动学习的精神，学习习惯也须加强培养。
（5）学校的物质、行为、精神、制度等文化需整体规划和设计，使之入脑、入心，变成自觉行为。
第二部分行动纲领
三、发展目标
1、办学理念——让每一位教师绽放光彩，为每一个孩子未来奠基
2、办学目标——章丘一流、省级规范
校风：文明自尊求是创新
校训：崇德启智励志笃行
组风：和而不同
教风：诚朴乐教善导求真
学风：勤学敏思好问敦行
领导风格：爱事业、负责任、倡民主、重大局
服务风格：负责到底
3、培养目标（育人目标）——培养懂礼仪、讲文明、善学习、有志向的优秀中学生
四、重点发展项目
1、队伍建设。通过健全组织，完善制度，理顺机制，科研带动、活动引领，重在评价，不断加强干部队伍、班主任队伍、教师队伍建设，打造名校长、名班主任、名教师，推动整体素质提高。
2、德育工作。完善德育体制，拓宽德育渠道，创新德育模式，打造德育特色，改进德育评价，使教师品德高尚，使学生品行优良，社会美誉度普遍提高。
3、课程建设。制定课程规划，强化课程管理，完善课程评价，推进课程实施，尤其加强对地方课程实施的监管和学校课程的有效开发与实施。
4、课堂教学。推进“三段八环”课堂教学模式的探索与实践，寓常规教学于课改实验中，打造生态课堂、活力课堂、有效课堂，全面提高教学质量。
5、文化建设。加强学校物质文化、行为文化、精神文化、制度文化三个方面的全面、协调的建设与发展，树立学校完整的文化形象。　
第三部分实施纲要
五、建立科学、民主、高效的管理机制
进一步落实校长负责制、绩效工资制，启动岗位聘任制。建立决策科学、执行有力、监督到位、反馈矫正及时的科学管理运行机制，使学校管理更加系统、规范、民主、高效。
1．完善校长负责制，推行校务公开制度
完善学校的决策机制，保证决策的民主化、科学化、制度化。坚持校务委员会议，确立校长在学校决策和管理中的中心地位，充分发挥党支部的政治核心作用和教代会的民主监督作用。
2．落实管理岗位责任制，建设研究型、智慧型、服务型的管理团队
实行常务副校长责任制、年级校长责任制、处室主任责任制、教研组长责任制。干部队伍要做到敬业奉献，思想作风正，专业学识深，科研能力强，年龄、专业结构合理。每学期对干部进行专业培训，每学年教代会对干部进行民主测评。努力建设一支具有“爱事业、负责任、倡民主、重大局”作风的管理团队。
3．实施岗位聘任制，完善教职工考核评价制和绩效工资制
根据市教体局有关人事制度规定，逐步实现由身份管理向岗位管理的转变，按岗位聘任；完善教职工考核评价制度，鼓励教职工追求“师德高品位，专业高水平，工作高质量”的境界，完善绩效工资制度，体现“多劳多得、优质优酬、奖优罚劣、向教育教学一线倾斜”原则，激励教职工干一流工作，创一流业绩。
4．规范制度管理，强化责任意识、质量意识、精品意识、发展意识
（1）完善规章制度，认真严格执行，保证制度的有效性、严肃性。
（2）注重过程管理，强化责任意识、质量意识、精品意识、发展意识。精心、精细地安排每一项工作，以保证学校各项工作能围绕着让每一位教师绽放光彩，为每一个孩子未来奠基的目标，和谐、有序、高效、周密地开展，以阶段性目标的实施促进整体目标的高质量实现。
5．充分调动各方力量，促进学校发展
吸纳社区、家长、共建单位等组成促进学校发展委员会，为学校发展献计献力；学校广泛、及时了解各方需要及信息，促进学校发展。
六、建设高品位、学习型、重研究的一流师资队伍
一流学校，须有一流师资。通过制度、机制引领教师诚朴乐教，善导求真，引导教师工作中学习，学习中研究，研究中成长，使教师形成合作团队，凝聚“战斗”友谊，享受职业幸福。
6．狠抓师德建设，提高师德素养
坚持师德高品位，鼓励教师以热爱的积极心态和情感做好教育工作。热爱事业、热爱学校、热爱学生、热爱学习、热爱同事、热爱生活、热爱生命。鼓励教师树立良好的教育效能感：相信自己能教好每一个学生，相信自己教的学生能成才。以积极的教育心态对待每一天平凡的教育工作，在工作中创造，在创造中享受学生的进步和自己的提升。
7．建设学习型、重研究教师团队
开展有计划、有步骤的学习培训，帮助教师具备先进的教育理念，较高的教科研水平。主要措施如下：
（1）特邀专家讲座。
（2）有目的有计划地培养镇、市级骨干教师、学科带头人，打造各学科领军人物。
（3）建立健全青年教师培训、检查及评价制度。三年时间完成一轮青年教师培训，建立师徒结对培养制（也可校际间进行），鼓励支持青年教师学历提高，促使他们尽快成为教育教学骨干。
（4）开展校本研究。通过科研、专题研讨、教学论坛等形式进行全员学习，也为教师创造展示自我的平台和机会。
（5）每年有计划地安排20名教师到名校参观访问。
（6）制定个人专业成长三年发展规划，加强岗位自学，开展“五个一”（每期精读一本理论专著、每学期上一堂研究课、每年研究一个课题、每学期至少撰写一篇教学论文或案例）活动，促进教师业务提高。
（7）课题研究。鼓励、指导教师紧密结合教育教学实际选择课题，形成在工作中研究，在研究中工作的氛围，提高全员的研究意识和研究能力。
8．通过多种机制，促进队伍建设
通过激励机制，鼓励所有教师树立良好的教育效能感和岗位责任感。一专多能，能胜任一门国家课程，一门地方课程或一门学校课程，能胜任班主任工作或兼任一项管理工作。
通过岗位聘任制和绩效工资制，使教职工明确工作岗位不养懒人、闲人、庸人、不负责任的人；促进教师做强者，不做庸者，做思考型、研究型、智慧型的优秀教育工作者；追求干一流工作，创一流业绩。
根据队伍建设的需要，每年保持一定的调整、流动比率，促使教师队伍的不断优化。
六、德育工作
认真研究和把握中学生成长规律，精心设计、扎实开展有针对性和实效性的德育工作。
9．德育工作理念
坚持德育为首,育人为本，强化全员德育、全过程德育；坚持德育与教学的有机统一，培养懂礼仪、讲文明、善学习、有志向的优秀中学生。
10.完善机制，健全制度，促进全员德育的落实
（1）继续实行分管校长负责制，完善年级校长、政教处、团委、班主任、政治学科教师组成的领导管理体制；发挥党支部政治核心作用，完善以分管校长、年级校长、团委书记、班主任、政治学科教师为骨干，全体教职员工为主体力量，家长及家长委员会代表参加的学校德育工作体系。
（2）政教处、团委等有关部门，对全校德育工作进行系统性研究。提出学生教育的指导思想、工作目标、教育重点，开展班主任、班干部等培训，形成管理、指导、评价、保障体系。
（3）年级校长带领年级的全体教师，对全体学生的全面发展负责。结合学生年龄特点、心理特点、成长规律及应达到的道德成熟程度确定年级工作目标、教育内容，研究实施有效的教育策略，实现德育工作年级目标。
（4）班主任组织本班的学科教师，加强对学生的个体性研究。全面分析班级每一个学生的行为习惯、学习状况、思想动态、成长经历，为学生设计符合需要的成长方案，提出班集体建设目标及措施并组织实施。
（5）完善德育工作制度。建立每半年一次工作报告制度、研讨交流制度、每年一次德育工作表彰制度、德育工作会议制度。
（6）完善优秀学生奖励办法。设立各级各类学生荣誉奖，大力宣传、表彰优秀学生,激发学生热爱生活、热爱学校、积极上进的精神。形成追求健康发展、学业优异的良好风气，形成洋溢青春和进步活力的校园文化。
11．打造五个平台，构建德育工作网络体系
（1）学科课程德育平台。把德育贯穿、渗透、整合在所有学科的课程建设和课堂教学、知识传授过程中，使德育与学科内容有机结合，与学生的成长需要有机结合，在学科教学中引导学生形成符合社会规范的积极的情感、态度和价值观。
（2）德育课程教学平台。充分发挥德育课程在培养学生道德认知与行为能力中的特殊作用。系统的对学生进行心理品质教育、遵纪守法教育、道德教育、理想教育、集体主义教育、爱国主义教育、社会主义教育。
（3）课外活动和社会实践活动平台。鼓励和引导学生自组社团，开展丰富多彩的课外活动，激发学习兴趣，锻炼综合能力，培养勇于探索的科学精神；开辟、建立德育基地，广泛开展实践活动，使学生在身体力行、践行体验中，懂得做人的社会责任；结合学生成长特点，继续开展和完善各年级系列主题教育，有针对性地解决学生成长中的问题。
（4）以文明习惯养成教育为主要内容的行为规范教育平台。严格规范、训练学生的行为习惯，使学生言行举止文明高雅；服装、发型大方得体；接人待物热情诚恳；课间操、升旗集会、集体活动严肃认真；形成勤奋刻苦、积极向上、团结协作、崇尚科学、追求卓越、自强不息的良好风尚。
（5）社会综合环境育人平台。建立健全学校、家庭、社会相结合的育人网络，定期召开家长委员会会议并充分发挥其作用，积极推行“师爱进千家”家访活动，利用好“家校联系手册”，营造良好的教育环境。
12．加强德育研究，形成德育特色
制定研究计划，重点研究学生教育中的热点、难点、前瞻性问题。
（1）总结、完善系列主题教育，并以此为基础研究、编写《白云湖中学德育活动设计方案》，形成学校德育课程。
（2）加强德育的层次性研究，研究、制定《白云湖中学各年级德育目标及实施方案》。
（3）开展德育个案研究。注重对典型学生、典型班级、典型年级进行个案研究，找出其成长的规律和有借鉴意义的方法，加以总结、推广。同时对双困生、特长生等进行广大教师参与的有针对性的个案研究。促进每一个学生的进步和发展。
（4）编辑《白云湖中学成功教育案例汇编》及《教师教育随笔》。
13．建设高素质、智慧型班主任队伍
（1）健全班主任学习、培训、考核、评价制度，建立班主任专业成长档案。
（2）有目的有计划培养骨干班主任，建立班主任结对培养制，鼓励和支持青年教师、女教师做班主任。
（3）加强班主任工作研讨，通过经验交流会、教育论坛等形式为班主任提供展示自我的机会。
（4）以德育研究项目为载体，提升班主任整体素质。
14．建立多角度德育实效性评价机制
通过集会、广播操、体育课、集体活动看学生的精神状态；
通过课堂学习参与状况、完成作业等情况看学生的学习状态和思维活跃程度；
通过学业水平考试、期中期末等成绩看学生的学习能力；
通过社团活动、教育活动中学生的参与状况看学生基本能力发展；
通过班集体建设、团队组织建设看学生的基本价值取向；
通过校园生活中学生的言行表现看学生的品行养成情况。
七、课程建设
15．课程建设理念
（1）指向“培养懂礼仪、讲文明、善学习、有志向的优秀中学生”育人目标的落实。
（2）服务于每一个学生个性发展，让每一位教师获得智慧成长。
（3）用课程创建特色，用课程提升学校竞争力。
16.制定课程规划，推进课程实施
从学校实际出发，制定《白云湖中学课程规划》，确立总体目标，制定三个年级不同学科、不同年段具体目标和实施措施，包括对国家课程、地方课程、学校课程的开发、建设与实施，初步建立起系统的有特色的课程体系。
17.健全制度，明确职责，加强管理
制定学校课程管理制度，成立课程管理委员会，形成校长—分管校长—教导主任—教研组长—备课组长—任课教师等为主线的课程开发、实施责任人网络，相关职能部门具体负责监督落实。
18．做好学校课程的开发和利用
根据学科特点及学生个性发展的需要，立足白云湖湿地的地域特色和学校特色，组织开展“湖文化”研究，意在以“白云湖文化”研究为载体，以“湖文化”研究为平台，将文化与教育、德育与智育、区域特色与课程特色有机的结合在一起，打造特色学校、品牌学校。
19.做好课程开发与实施评价工作
完善教师、学生课程开发与实施评价体系，坚持过程性与终结性评价相结合，做好教师、学生成长记录，让每一位教师绽放光彩，为每一个孩子未来奠基。
20.改善课程实施的硬件和条件。
学校加大对课程建设的投入，改进实验设备、教学手段、图书资料等教学条件，加大现代教育技术设备的投入，多渠道高效利用教育资源，为课程的开发、研究和实施提供物质条件保障。
八、课堂教学
教学质量是学校的生命线。课堂是提高教育教学质量的主阵地。教师应以高度的事业心和责任感上好每一堂课。教师在成就每一位学生的同时个人也获得智慧成长。
21．完善教学管理制度，落实常规管理
（1）建立以分管校长、教导主任、教研组长组成的教学督导组，从备课、上课、辅导、作业、考试、教学反思等各环节入手，严格教学常规管理，促进教学质量的落实和教师专业水平的提升。
（2）充分发挥片区教研作用，邀请知名教师定期入校指导课堂教学。
（3）针对教学实际深入开展校本教研。
（4）继续完善教师教学工作考核评价机制。帮助教师做好教学反思，激励教师研究教学、提升质量。
（5）建立课程资源共享机制。完成“学科资源库”建设，为教学提供全面资料。学科资源库内容包括：学科资料、习题库、学科演示实验、初三复习计划及教案等。
22．试行年级、学科教学工作目标管理
制定明确的学科和年级教学工作目标：
（1）建立各学科独立的科学管理目标评价体系（提出具体的教学评价标准）。
（2）设置各年级教学工作管理目标，对学生的学习状态、学习成绩、各类测试达标要求提出明确指标。
23.全力推进“生态课堂”三阶段八环节教学模式改革
目标：全体教师积极投入并熟练运用三阶段八环节课堂教学模式，研究创新不同学科、不同课型具体模式，最终形成研究成果，全面提高教学质量。
（1）对新教师进行“生态课堂”课堂理念及课堂模式的专题培训和研讨，保证每一个教师熟知课堂模式操作要领，探索形成不同学科、不同课型具体模式，做到有模式又不惟模式。
（2）建立“生态课堂”评价机制，对学生、学习小组、教师、班级、教研组进行评价，评价到每一堂课、每一个学生、每一个学习小组、每一位教师、每一个教研组、每一个班级，用评价推动课堂的常态化。年度评选先进个人、先进教研组、优秀学习小组、优秀班级；举办校内观摩课、研讨课活动，对外课题研讨活动，加快课堂改革进程。
（3）推行每日讲评制度，用讲评引领方向，激发活力，调动师生积极性，及时改进课堂中存在的不足。
（4）强化集体教研、集体备课制度，实行导学案，规范编写流程，提高导学案质量。
（5）申报“生态课堂”三阶段八环节教学模式研究为校级研究课题，加大课题研究和管理力度，邀请专家指导并总结研究成果。
九、文化建设
学校文化是学校成功发展的根基，是在学校核心价值观引领下的学校物质、行为、精神和制度等元素的集合体。学校的文化使命是让师生过一种幸福完整的教育生活。
24．丰富学校的物质文化。建设校园自然、人文景观、组室文化、班级文化，形成符合校情且具特色的标志文化、宣教文化、主题文化。用完善的设施，合理的布局，精巧的设计，陶冶师生情操，塑造师生美好心灵，激发师生开拓进取的精神，促进师生身心健康发展。
25.规范学校的行为文化。规范包括职业道德、文明礼仪、学术修养在内的教师文化，一日常规、团队精神的学生文化和定型常规活动、社团活动等的活动文化。激励和引导教师树立崇高的职业理想，自觉规范思想行为和职业行为；让教师了解并掌握校园礼仪、课堂礼仪、师生礼仪等方面的常识，用自己规范的礼仪影响和感染学生，重塑师表风尚；为教师营造浓厚的学术研究氛围，形成“诚朴乐教，善导求真”的良好教风；教育引导学生自主管理、自我约束、学会合作、学会相处、学会竞争，形成“勤学敏思好问敦行”的良好学风。。
26．弘扬学校的精神文化。提炼形成学校的核心价值观体系，主要包括：学校发展目标定位、办学宗旨（培养目标）、校风、校训、组风、教风、学风、领导风格、服务风格等；建立起在干部与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生、学校与家庭之间和谐的人际关系；形成健康的舆论氛围，师生员工上深刻理解与感受学校的核心价值观和主流文化，获得共识和认同，并在教与学的行为中自觉付诸实践。
27.完善学校的制度文化。按照以人为本、民主开放、与时俱进的原则，逐步建立健全符合我校发展实际的科学合理的规章制度。坚持依法治校、依法治教，不断提高师生的制度意识，发挥教代会、教职工大会、工会等组织在学校管理中的作用，坚持校务公开，坚持重大问题的决策实施体现公平、公正、公开。正确处理各部门职责与学校行政总决策的关系。部门之间要高度协调，积极履行职责，最终向学校负责。全体教职工要养成自觉遵守学校各项规章制度的良好习惯，逐步把规章制度的有效约束转为无形自律。学校领导干部要以身作则，率先垂范，成为各项规章制度的模范执行者。
第四部分保障措施
1．思想保障。加强学习，统一思想。以科学发展观统领全局，理清思路，充分认识三年规划对学校发展和教师自身发展的重要性，激发广大教职工的干事创业的激情，为实现规划目标奋力前行。
2．组织保障。规划的全面实施由校长室组织落实，分阶段的实施计划由各相关部门（包括：教导处、政教处、团委、工会和总务处等）围绕总体规划制定，分管校长负责各分管项目实施工作。
规划中所有发展项目都确定由一名校级领导或职能部门负责人作为项目承担负责人，组织有关职能部门制订具体的实施行动计划，并组织落实，强化过程管理。
3．制度保障。建立健全现代学校制度，明确和规范学校成员的职责范围，逐步推进校务公开，充分发挥教代会作用，对原有的制度、条例、办法等进行修改、完善，最大限度的调动广大教职工的积极性、主动性、创造性，真正为实现目标保驾护航。
4．后勤保障。建好实验楼和宿舍楼，完善各种基础设施和内部配套，确保教育教学正常进行。学校后勤从物质和经费上给予充分保证，还要从信息化、数字化、网络化、资源化等方面拓展延伸，形成一个强有力的保障体系。同时对规划中所涉及到的保障内容，要提前准备，提前规划，确保规划实施的时效性。
5．资源保障。学校要加大资金投入，尤其在队伍建设、教育科研、课程改革、文化建设等方面作倾斜。进一步完善教师岗位聘任制和绩效工资分配考核制，促进教师有序流动。积极争取市局、党委、政府、社区、家庭的支持，广泛吸收社会优质资源流向学校，吸纳社会各界人士为学校的发展献计献策，力争实现学校更好、更快的发展。
6．评估保障
建立健全校务公开、民主决策和民主评议制度。由学校党支部书记负责，召集工会、团委、教代会代表和师生、家长代表定期对《规划》执行实施情况进行评议，确保规划顺利实施。
学校要会同相关部门跟踪规划的实施情况，围绕规划提出的主要目标和重点发展项目，组织开展规划实施的测量与评估，全面分析调查规划实施效果及各项措施，根据反馈信息，对规划进行必要的调整与适时修订，推动规划有效实施与落实。
结束语：未来三年是白云湖中学实现历史性跨越的关键时期，也是白云湖中学发展难得的机遇，我们全体师生员工要凝心聚力，与时俱进，立足本职，振奋精神，开拓创新，追求卓越，用心血和汗水，智慧和毅力，追求和奉献，在素质教育中把学校建成章丘一流、省级规范的现代化农村初中。
白云湖中学
二0一一年五月文章来源
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