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xxxx高三模拟历史试卷考情分析
下面我就这次联考的试卷做个简单的分析，主要从试卷结构、试卷总体评价、试卷特点分析、答题中存在的问题和对今后教学的启示5个方面来说一下，有说的不到的地方，还请各位同仁批评指正。
一、试卷结构
1、试卷由选择题、材料阅读题、图片分析题和历史选修题构成。
2、试题来源涵盖必修和选修，其中政治史有选择题24、25、26、27，共16分；经济史有28、29、30、31，图文解析题12分，共28分；文化史32、33、34、35题，材料解析题40题，共41分；选修题15分。
3、按时间来分析，涉及中国古代史的有24、28、32、33题，材料解析题40题，选修48题中外历史人物评说，共56分；涉及中国近现代史的有26、31、34题，图文解析题41题，选修45题历史上重大改革回眸，选修46题近代社会的民主思想与实践，共54分；试题没有涉及世界古代史的内容；涉及世界近现代史的有25、27、29、30、35题，选修47题20世纪的战争与和平，共35分。
4、关于中外试题的分布:
中国历史有61分，再加3个选修，占比71﹪.世界历史有24分，再加1个选修，占比29﹪.
5、关于史学观点的应用:
31题突出全球史观，32、33、34、35题突出了文化史观，40题涉及文化史观，41题涉及社会史观。
二、试卷总体评价
1、以上分析表说明：
我们的学生读图的能力差，不是很了解新民主主义革命时期的史实，对俄国十月革命后的战时共产主义、新经济政策、斯大林模式缺乏了解，比较概括分析和利用材料的能力较差。对浪漫主义、现实主义和现代主义的特点没有很好的认识，不能做到活学活用，融会贯通。
2、学生考情分析：
（1）选择题40分以上占3﹪，28分以上占28﹪,28分以下占69﹪.
（2）非选择题40题，10分193人，占61﹪；11分到15分105人，占33﹪；16分到20分4人，占6﹪，平均分8.19.
（3）图文解析题均分6分。（48题10﹪）
（4）选修45题的有67人，占21﹪；46题的有61人，占19﹪；47题159人，占50﹪。
3、学生总成绩分布：
全校317名文科生，最高分77分，平均分48.81分,60分以上42人，共13.4﹪，50分到59分116人，占36.5﹪,40分到49分86人，占27﹪,40分以下73人，占23.1﹪。说明学生主要集中在40到60分这个区间当中。
三、试卷特点分析
1、注重基础知识的考查。
比如24题涉及分封制郡县制行省制，25题1787年美国宪法的原则，26题新民主主义革命时期的史实，27题冷战与两极对峙格局等，考查内容基础性强。
2、立足强调学生提高综合能力，概括性强，突出表现在选择题与材料分析题。
比如40题材料解析题，涉及从宋代到明清的娱乐、科技发明、宋明理学、宋词、经济政策、文化专制等，内容广，需要理清思路，紧扣问题，这个题也是学生丢分最厉害的一道题，对我们的教学是个很大的教训。
40题的第一问让“概括宋代出现的文化现象”，材料中已经出现了说书、突火枪、罗盘针、活字印刷书、朱熹、苏轼等信息，但大部分同学不能完整回答，说明利用材料信息的能力太差。第二问让“分析出现这些文化现象的原因和影响”，学生勉强能说出一些原因，就是不能从文化现象出发，概括、总结和分析出正确的影响。第三问让说出“中西方科技发展的不同趋势”，答案大多只是说出“西方超过中国，中国逐步落后”这个程度，忽略了中西文明的交汇点，不能说出中国长期领先的史实，对图表基本的横纵向分析不明确。第四问让学生回答“出现这种趋势的原因”，因为它和第三问紧密相连，需要较强的概括分析能力，而这正是我们学生所缺乏的，得分大多在4分以下。
3、试题灵活、新颖也是这份试卷的可贵之处。例如31题，既要分析中国经济的发展，又要结合世界经济结构的变化。41题以图文的形式出现，是历年来高考中没有出现的情况，打破了文字材料、观点论述的套路，比较新颖。
4、文化史在试卷中所占比例提高。涉及到的分值达到了56分，这也符合近年来高考的一些特点，前两年就已经考了选官制度，重视提高学生的文化修养，增强和扩大中华文化的影响力。
5、文化史观和社会史观体现的较多，而全球史观、政治史观和阶级史观考的相对少一些。
6、4个选修题的难度相当，并且出现了两道与改革相关的题，即45题和48题，这也就体现了当前的社会热点问题。32题以习近平同志的讲话来考查中国传统文化也体现了这一特点。在以前的考试中，选修题难度差距大，对一些学生不够公平，这次选修题学生得分差不多，所给材料容易把握，是比较好的一套选修题。
四、关于答题中存在的主要问题
首先还是基本知识问题。尽管是阶段总结性考试，还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。
其次是审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，甚至混淆了时间概念，尽管答得有条有理，但不能得分，实在可惜。
最后，不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题和问答题的解答方面。有的学生不明题意，或思维模糊，当然无从答起。
5、关于对今后教学的启示
这次历史试卷所体现出的新特点、新思路、新创意，给史教学以极大的启迪，我认为有以下几点：
(1)必须高度重视并大力加强历史教学，提高历史教学的质量。通过这次考试我们不难发现，它不是让教师和学生在平时的历史学习中放松了要求，恰恰相反，它对高中历史教学的要求上升到了新的层次。它对历史思维和实际运用能力的要求，实际上是对素质教育的有力推动，尽管在具体把握上尚有欠缺之处，但这种思路和试卷内容本身已给了我们足够的暗示或指导。因此，学校教学必须跟上考试改革的步伐，不但要从师资上加强历史教学队伍，更要从思想上重视历史教学，从模式上探索历史教学。
(2)高中历史教学在注重历史基本知识的传授的同时，必须注意培养学生初步的历史概念。在这过程中，必须注意到并注重培养学生可贵的创新意识。但有一个误区必须要避免：即能力考试可能带来的轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。必须明白这样一个事实：知识是能力之源。
(3)还必须注意历史与相关学科知识的结合，注意一些政治常识的运用，注重文字分析能力的提高。历史内容本身的博大精深就注定了它是实施素质教育的最好的园地。
总之，通过这次考试，我们会吸取教训，弥补不足，争取在今年的考试中取得较好的成绩。
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