论文从国内外小班化教学实验研究表明，班额的减少和学生质量的提高并不成为自然的正比关系。如果教师的教育观念、教学模式不改变，小班化教学也只能是穿新鞋走老路。在小班化教学实验中，应该把握好如下关键环节：
1、更新教育教学观念。小班化教学不应仅仅停留在形式的改变上，座位的调整，学生数的减少，教师的教育教学观念和教学行为方式、教学策略都要作出相应的调整。国内外的许多实验表明，小班教学要取到良好的教育效益，教师教育观、教学观、质量观、学生观的更新是关键。要把转变教师观念作为实验教师的首要任务，帮助实验教师从”小班教学只是学生减少了”的初步感性认识，逐步树立更为牢固的“以学生发展为中心”的教育观念。如果教师缺乏适应小班教育教学的能力，仍然沿用落后的教学方法和技术，如无休止的灌输，过度依赖习题、作业，把学生限制得很死等，那么班级大小并不起多大作用。因此，要切实利用小班化的形式，深化素质教育，还需要师资队伍适应能力的全面提高。小班化实验教师要重视更新教育观念，重视提高适应小班教育的教育策略、教学方法、教育教学模式以及驾驭教育教学的能力等。
2、优化教育教学方法。首先要充分认识学生的差异性。在小班教学中，教师面对每一个孩子的机会更多,对每个孩子的个性特点、各方面的发展差异也有了更深入的了解，教师必须在差异性的基础上为学生的主体性创造发展的条件，为每一个学生参与教学、发表见解创造机会。第二，切实落实素质教育的全面性和平等性原则。由于班级人数的减少，使教师给予每一个学生以充分的关爱成为可能。教师必须改变过去只抓尖子生而放弃大多数学生的不平等做法，在面向全体学生、平等地对待每一个学生方面比大班教师做得更好。第三，教学过程本身在促进学生全面发展中的重要地位日益突出。由于小班教学中师生交流的密度和融洽度明显高于大班，如何使学生在生理和心理，情感与认知，知识、能力与潜能的发展在教学过程中得到更好的综合，从而更好地促进学生的发展就成为小班教师教学观中的一个重要方面。
