要想搞好品德教学，首先老师要提升认识，思想上重视《品德与社会》。品德与社会是国家重视小学德育的重要体现。因此，对品德与社会的重视与否，是德育能否取得良好功效的重要前提。新的教学理念更需要广大的一线老师在实际教学中去实践，去贯彻。新的教学理念需要老师调动学生的心绪，点燃学生智慧的火花。让学生想学、愿学、乐学。新的教学理念需要充溢生命活力的课堂，在课堂上学生畅所欲言，自主互动，充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
提升认识，就要从思想上重视，增强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
我经过近十年的教学得出“悟理、激情、导行”是《品德与社会》课教学过程特殊规律的具体应用和体现。
1、悟理。悟理即领悟真理，要求学生提升道德认识，并内化为道德感情，形成道德信心，明白观点，初步能分清是非、善恶、美丑。从教学实践正反两方面看来，需要注意四点：第一，要有教育性。教育性即思想性，这是本门学科的实质属性和内在要求。老师应充分发掘教材的思想性，增强教育功效。第二，要有科学性。趣味性必需以科学性为基础，否则为趣味而趣味，投学生不健康的所好是一种低级俗气的表现。第三，要有针对性。就是要坚持理论联系实际的原则，不论是设疑、解疑，还是引用材料都应从学生思想实际，知识经验的实际出发，做到有的放矢。若脱离学生的实际，不仅无助于学生思想认识的提升，也难以开拓学生思维，师生双边活动难以进行。教学上“启而不发”，老师唱独角戏，往往是由此而产生的。第四，要有趣味性。要有趣味性。教学中的趣味性，既是少年儿童心理特点的要求，也是“高兴教学”的手段和目标的需要。因此，老师的设疑和语言表达以及引用教材要能引起学生的兴趣。教学中的趣味性，既是少年儿童心理特点的要求，也是“高兴教学”的手段和目标的需要。因此，老师的设疑和语言表达以及引用教材要能引起学生的兴趣。为达此教育目标，教学过程中必需依据教学目标、教学内容和学生实际，设置若个干问题逐层推进。即把矛盾作为一根红线贯串于教学过程始终，形成激疑
