二年级“我爱读写绘”的研究结题报告
农垦一小王小莲
一、指导思想
新教育把童年看作是儿童成长的一段彩色的阶梯。每一个年龄，需要不同的童书，和不同的阅读方式。小学低年级“读写绘”阅读活动，即在低年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。这一活动正是回归了低年级孩子的生活方式，让他们在自己的童年时期读到自己喜爱的，又适合于自己的图书。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有让低年级学生产生阅读读本的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，使读写绘成为学生生活中的一种乐趣。读写绘能将儿童阅读、情感、思维、表达整合为一体，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，过一种幸福完整的教育生活
二、课题研究的内容
“读写绘”课程中最核心的就是“读”，在班级中根据学生具体情况，认真筛选提供给孩子们优秀的读物，如：绘本、故事、儿歌童谣，这些是人类历史文明证明出的，在低年级阅读的最佳营养读物，让儿童从一开始就整体的学习语言、文字、图画、情感、思想等。其次，让孩子用最儿童的方法，根据阅读内容涂鸦，我们只需用真诚的态度欣赏一切色彩与线条，用诚挚的心聆听画面背后的故事。最后，不陵节而施，循序渐进，让儿童从一个词、一句话直至慢慢学会仿写。
三、研究对象和步骤
研究对象：农垦一小二年级学生。
研究步骤：
第一阶段
1.学习优秀经验，摸索实验的具体操作过程。
第二阶段
1.制定绘本阅读计划。
2.将学生写绘作品、学生阅读成长变化及时记载。
第三阶段：
1.总结整理学生成果。
2.撰写课题总结报告。
四、研究方法
1.文献资料法：学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。
2.观察法：通过观察学生通过实验产生的变化，及时调整实验的策略。
3.行动研究法：通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合。
4.经验总结法：通过不断研究，及时总结提炼成功经验。
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