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总结：托班幼儿阅读能力和习惯的培养
众所周知，书是知识的宝库，也是我们的良师益友。从小培养孩子良好的阅读习惯，不仅能促进他的观察力、想象力、知识的转换能力以及语言表达能力的发展，更重要的是，这种习惯能使孩子终身受益。爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。”语言发展是鉴别智力发展的重要标志。幼儿通过语言了解世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，他可以间接感知更多的事物，并对事物进行概括、分析、综合、推理，从而表达自己对事物的认识。2—3岁是幼儿口头语言发展的一个关键期。为了使幼儿在这个关键期内，语言潜能能够得到快速的发展，我尝试了对托班幼儿进行阅读能力和习惯的培养，在阅读活动中发展幼儿的语言能力。下面谈几点粗浅看法：
一、呵护孩子的阅读兴趣。
阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对2——3岁的托班孩子来说都是新鲜的。他们在不停地感知、探索这个全新的世界，因此，我们就及时顺应孩子的探究欲望，努力为他们提供丰富的阅读环境和阅读机会，细心呵护孩子那刚刚萌芽的阅读兴趣，从而培养他们的阅读能力和习惯。比如，本学期，为了丰富孩子的阅读读物，提高他们的阅读兴趣，同时也为了培养孩子从小有一种与人共享的好品质，我们发动家长，为孩子带几本喜欢的图书来幼儿园，并将它们一一摆放在幼儿够得着的书架上、书柜中。每天吃过点心、午餐后，以及自主性游戏时，我们都鼓励孩子选择自己喜欢的图书，安静地进行阅读。当然，孩子毕竟年幼，注意力也易转移和分散，许多孩子常常将书乱翻一通后就把图书一扔，玩别的去了。于是，我们及时介入孩子的阅读活动，和他们一起边看边讲。因为我们知道，孩子的年龄特点决定了他们喜欢缠着成人讲故事，却并不愿意亲自“阅读”书中的故事。因此，我们没有急于把书本“丢”给孩子，而是暗自为他们感到庆幸——孩子已经在书海里找到属于自己的乐趣了哟！因为，听、说、读、写是语言智能发展的必然进程，阅读，正是从成人生动、形象地为孩子讲故事开始。
二、选择合适的幼儿读物。
为孩子选择图书，一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的儿童书籍，一定要选择操作性强的、简单易懂的、有趣味的幼儿读物。也许你会认为只有故事书才适合孩子阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是孩子们非常喜爱的一类图书，看这样的图书，用互动提问式的阅读方式最为适合。由于我们能考虑幼儿的年龄特点以及身心发展特点，因此，我们所提供的图书都深受幼儿的喜爱和青睐。
三、培养快乐的小读者。
幼儿期的孩子最喜欢一遍又一遍地讲述同一个故事或者看同一本书。这表明孩子对书籍有着真诚的爱恋，因此，对成人来说，只要孩子愿意，我们就应该不厌其烦地一遍又一遍地为他们进行讲述。当然，这种讲述也要讲究策略，比如，有时候，我们索性就当孩子的听众，当孩子讲故事时，不管故事是多么地老，我们都表现出好像第一次听到般的新鲜感，有时甚至一边听、一边好奇地发问。这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣，更让孩子在阅读中得到了成就感。通过一阶段的培养，我们惊奇地发现，班级中的许多孩子已经悄然喜爱上了阅读。
通过多种方法的尝试，我们发现，孩子的阅读兴趣提高了，阅读能力也大大增强了。在今后的活动中，我们将继续努力，让我们的孩子爱上阅读，把他们培养成阅读的小天才！
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