课题研究活动申请书、记录表 本文关键词：申请书，课题研究，记录，活动
课题研究活动申请书、记录表 本文简介：重庆市北碚田家炳中学教育科研课题申请书课题名称：政治课堂提问有效性课题承担小组：政治教研组课题负责人：王娟重庆市北碚田家炳中学教科处制2013年03月08日课题名称政治课堂提问有效性课题组长王娟课题组成员徐财芸王娟唐德昭蒋奎吴彦雅陈显诊田正明欧阳曦为什么要开展本研究（研究的目的、意义、价值）虽然课程
课题研究活动申请书、记录表 本文内容：
重庆市北碚田家炳中学教育科研课题
申
请
书
课题名称：政治课堂提问有效性
课题承担小组：政治教研组
课题负责人：王娟
重庆市北碚田家炳中学教科处制
2013年03
月08
日
课题名称
政治课堂提问有效性
课题组长
王娟
课题组成员
徐财芸
王娟
唐德昭
蒋奎
吴彦雅
陈显诊
田正明
欧阳曦
为什么要开展本研究（研究的目的、意义、价值）
虽然课程改革已进行了近10年，但课堂教学提问的有效性在的各学段、各学科的课堂教学中，都还是一个需要研究解决的紧迫又重要的问题。
影响课堂教学的有效性的因素是多方面的。美国学者盖瑞.鲍里奇（Gary
Bonich)在《教师观察力的培养---通向高效率教学之路》的著作中，从课堂氛围、课堂管理、教学过程的清晰度、教学指导方式的多样性、教学目标定位、评估学习的成功、培养高品质的思维能力等八方面论述了有效课堂教学的问题，并在许多方面的论述中都谈及到问题设置和师生的对话方式对课堂教学有效性有着重要影响的问题。
在中小学的课堂教学中，问题提出的随意性、缺少思考性和趣味性、单向性（师总是问生，而很少有学生提出问题）的现象普遍存在，这种现象严重的影响着课堂教学效率的提高。
中学的政治课教学也不例外。政治课教学的提问比其他学科教学更为突出和广泛，因为政治课教学就是要解决学生在成长过程中所面临的与自己生活实际、社会现实和自我成长等密切相关的问题，其教学也必然自始至终是围绕着问题展开的。
所以，对中学政治课课堂中提问有效性的研究，必将有利于解决课堂教学提问的随意性问题，增强问题的趣味性和价值，增强课堂教学的有效互动，克服单一的“师问生答”的所谓的师生对话。更重要的是有利于提高中学政治课课堂教学的有效性，不断提高中学政治课教学的育人功效和教学质量。
本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：
提问的有效性，是指问题的提出在符合学科特点和教学目标的前提下，是否能在心理方面激起学生思考的兴趣和愿望，使学生在课堂上处于一种积极向上的状态，从而主动地参与到课堂的学习生活之中，通过问题的思考、探讨和解答，使学生的认知有所提高，情感体验加深，正确的价值观得以形成，能力得到提高。更为重要的，是看其提问是否能真正触及学生的生活，触动学生的神经，使学生能感受到思品课是自己成长的需要，是认识人与自然，人与社会的需要，从而使思品课的育人功能得以有效实现。
课题研究计划采取的措施（这是重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明：
课题研究方法：
1、文献研究法：查阅相关资料进行系统分析，搜集国内外相关研究成果，为课题的研究提供参考。
3、案例分析法：搜集教学案例，进行分析比较。
4、调查研究法：设计调查问卷，展开调查，并对调查结果进行分析研究。
5、经验总结法：不断总结得失，收集材料，整理归纳。
课题研究的步骤及时间安排：
本课题研究预期时间为1年，分三个阶段进行：
1、第一阶段（启动阶段）：2013年3月—5月
（1）进行课题申报，成立课题组，设计研究方案。
（2）确定研究班级，召开课题组会议，讨论研究方案，明确各自的职责，围绕本课题写好各个研究问题的研究计划，重点研究并确定各自的研究目标，并制订相应的实施方案。
（3）完成文献资料的收集、学习。
2、第二阶段（实施阶段）：2013年5月—2013年12月
（1）完成开题报告，确定课题研究方向、课题研究的步骤和举措。
（2）通过课堂观察、问卷调查、查看教学设计、交流等方式，了解课堂提问的实际状况。
（3）试验，修正提问策略和方法，增强提问的有效性。
（4）加强反思，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。
3、第三阶段（结题阶段）：2014年3月
（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
（3）写出课题论文。
课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）
预期成果：
1、在教学设计环节就能加强课堂问题的预设，从而有效提高课堂教学的目标性和有效性。
2、使课堂提问的趣味性和针对性得以加强，从而提高初中思品课教学的时效性，充分发挥思品课教学的育人功能。
3、将问题预设和课堂提问的水平状况作为评价教学设计和课堂教学有效性的重要因素，并使教师得以认识和加以运用。
4、加强教案查阅和课堂观察，注意个例研究和对比研究，并及时通过故事性报告和专题性论文、总结性论文加以深入研讨。
预期成果形式：教学案例、教学课例、教学设计、教学课件、调查报告、观察报告、论文、结题报告等。
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