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苏人版七年级政治《授人玫瑰手留余香》说课稿
各位同学，老师你们好！
思想品德教材是先进思想的载体。里面有英雄典范，榜样形象，也有凡人成功的喜悦、失败的忏悔；有伟人的名言，也有普通人的生活哲理；有谈远大抱负、共产主义思想，也有论身边琐事的是非、正误。我们利用教材，教学生文明守纪、礼貌待人、给人爱心；教学生团结友爱、大公无私、品德向上，为着共产主义——时刻准备着，做又红又专的社会建设者和接班人。七年级上册注重学生道德和心理品质形成，注重提高学生心理素质，培养学生健全人格。
《授人玫瑰手留余香》是苏人版思想品德七年级上册第6课的内容，分2课时进行教学，第一课时：生活在线己所不欲勿施于人；第二课时：人人为我我为人人拓展天地。我今天要说的是第一课时的教学，我将分教材理解、教法、学法和教学程序四大部分向老师介绍我对这部分内容的理解和设计：
在此之前，学生们已经学习了第5课《敬人者人恒敬之》,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。本框题在第二单元中具有不容忽视的重要的地位，它前面承接教材我与他人交往这部分内容，后面是我与异性、我与集体交往的内容，所以学好本课内容就为学好以后的善于交往打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些与人交往的哲理，是以后学生在现实生活中与人交往时必须遵循的原则，是每一个人踏上社会学会更好地生存所必备的基本条件，同时也响应了党中央号召构建和谐社会的基本要求。
因此，根据单元和课题内容，以及初一年级学生情况，为了更好地完成教学任务，我为此设计了以下的教学目标。
（1）知识目标：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义。
（2）能力目标：学会换位思考，懂得人与人之间需要友善相处。
（3）情感态度与价值观：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义和在现实生活中的意义，学习“将心比心，推己及人”的换位思考方式，养成善解人意的良好品德和习惯。
由于学生对“己所不欲，勿施于人”关键的掌握、消化需要一定时间，而将其落实到行动中去更是一个潜移默化的过程，需要长期的努力，所以根据课程标准的要求，结合学生的实际情况，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：“己所不欲，勿施于人”的关键是本课的重点；如何践行“己所不欲，勿施于人”？是本课的难点。
再来说说我的教学理念，我认为在教学中教师要给学生创设宽松愉悦的学习氛围，以此来调动学生的兴趣，要给学生创造实践的机会，引导学生主动的富有个性的学习，培养学生主动参与、善于探究、大胆质疑、自主学习的能力，使课堂真正成为学生展示才华的舞台，发表观点的论坛，使每个学生都能得到充分的发展和锻炼。
基于新课标的这种教育理念在在本课的教学中我主要采用“参与-合作型体验教学模式”，教与学是老师与学生的互动过程，也是学生与学生的互助过程。无论什么时候，都不应忘记学生这一生动活泼的学习主体的能动作用。作为一个老师，就应该注重这师生之间的交互作用，学生与学生之间的互助作用，满足学生“归属、自尊、自由和娱乐”需求，以达到完满的教学效果，提高学生素质的目的。
教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“参与-合作-体验”教学途径，促使学生进行积极主动参与，让学生在合作中学会学习。因此，本节课采用的学法主要是自主、合作、探究的学习方法，如分组讨论法、小组合作探究法等。
基于以上考虑，在课堂教学中我设计了以下几个探究活动：
活动一：情境导入，感悟哲理
播放正反两个例子，视频《谁扔的西瓜皮》，flash动画“己所不欲勿施于人”，学生参与合作讨论：
你认为出现上述不同结果的原因是什么？在扬州创文明城的大环境下，你看到哪些类似扔西瓜皮的不文明现象？
理由：这样设计的好处是，视频导入，通过体验视频中情节，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，两个例子，一正一反，一经对照，正反之异，泾渭分明。同时结合扬州创文明城的大背景，对不文明行为自查自省。
过渡：出现这类社会问题应该怎么解决呢？75位诺贝尔奖获得者的《巴黎宣言》也许会带给我们帮助“人类要想在21世纪继续生存下去，就必须回首2500年前去寻找孔子的思想和智慧。”让我们一起去回首孔子的智慧，从而引出flash中提到的“己所不欲，勿施于人”这句话。
结合视频及课前预习学生不难体验出“己所不欲，勿施于人”蕴含的人生哲理。
活动二：参与体验，各抒己见
学生蒙住眼睛，体验交流感受，合作讨论故事给我们什么启示？
设计意图：
通过蒙住眼睛体验看不见东西的感觉，从而能够更切身地体会盲人的世界，从而自发地认识到故事中蕴含的道理，通过合作讨论，道理渐渐明朗。
活动三：思维空间，越辩越明
小小辩论会：“己所不欲，勿施于人”就是要我们“事不关己高高挂起”。
学生分组参与交流，1、2两组小组合作，3、4两组合作，围绕各自观点展开辩论。
小小辩论会激发了学生自主参与的热情，真理越辩越明，最后形成共识，看似两种不同观点的对垒，实际上是一种合作。而把辩论引入思想品德课堂、激活思想品德课堂就是体现课改理念的有效形式之一，对辩手来说受益非浅，提高了他们的思维能力、分析能力、口头表达能力和应变能力；对于其他学生来讲，新型的课堂模式增加了他们对思想品德课学习的兴趣，引起了共鸣与思考。
在学生辩论的基础之上，适时地加以点拨，如果我们能时刻注意并努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。而能否做到这一点，关键在于我们在对待他人是能否做到
“将心比心，推己及人”，从而水到渠成地突出本课的重点。
活动四：情感升华，身体力行
结合时事，我们周围有哪些人需要帮助？学生讨论交流，同时播放一组西南大旱的图片，提出全国各地正积极响应“一人一瓶水”捐水行动，我们也要行动起来。以小组为单位写好“一人一瓶水”捐水行动倡议书，学生投票选出最佳倡议书，以班级为单位向全校师生发出倡议！
这样设计是想联系当前时政，通过图片让学生体验灾区人民对水的渴望，设身处地感受他人的困难，积极地参与到“一人一瓶水”的倡议活动中来，从而可以实现思想品德课的“理论—践行”，轻轻松松突破本课的难点。
板书设计
第六课授人玫瑰，手留余香
一己所不欲，勿施于人
1、己所不欲，勿施于人的含义
2、做到“己所不欲，勿施于人”的关键
3、如何践行“己所不欲，勿施于人”？
最后通过板书对本课进行小结，我采用的是提纲式板书，这种板书纲目清楚，条理清晰，便于学生对于本课知识的把握。
我的说课完毕，请老师批评指正，谢谢！
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