xxxx-xxxx学年度第二学期高二下册物理中段考试卷分析
一、试卷的总体情况
本次中段考出题，主要考察学生对选修3-2全册的知识的理解和掌握程度，并着重对交流电与力学部分知识点的综合，以及交流电发电过程做功和能力转化方面，做了相应的考查，试题注重考查了考生对基本概念、基本规律理解、基本方法的准确程度，还考查学生应用物理理论知识对物理问题进行判断、分析、推理解决物理问题的能力。比较全面地考查了考试说明中规定的知识与能力要求，没有出现“偏”“难”“怪”题，试卷结构完全与高考的形式一样，难度比较适合我校学生，试卷和答题卷不是完全的一致，造成一些答题疏漏。但题型知识点分布合理。
二、试卷结构、题型及分值分布
1、选择题共10小题，6个单选题，每题3分，4个多选题，每题5分，共38分，与高考题型分布一致；
2、填空题包括：两道题，共六个空，每空3分，分值稍大，共18分；
3、四个计算题：第13题10分，属于基础题目；第14小题10分；第15题12分；第16题12分，属于压轴题。
三、考查的知识点
1、对基本概念常识的考查，如物理学史，安培定则，左手定则，感应电流的产生条件，交变电流的峰值，瞬时值，平均值，有效值。
2、交变电流产生的公式描述，图像描述，各物理量间的相互联系，包括周期，频率，角速度。
3、对通电自感和断电互感的分析和理解。
4、产生感应电流过程的受力分析，感应电动势，感应电流的大小的计算和分析的考查。
5、运动过程的做功情况和能量转移和转化的分析和理解。
6、理想变压器的电流，电压，电功率之间的相互制约关系。
7、感应电流的方向的判断，消耗功率的计算。
8、远距离输电的损失功率和降压变压器的降压比。
9、产生感应电流过程中的运动过程受力分析，运动过程分析，做功和能量转化的分析，以及通过截面的电量的计算。
四、成绩质量分析：
1、全年级选择题的平均分为16.195分，其中6班为19.22年级最高，但是还是体现出了对选择题的解题过程信心不足，把握不大。此外，10班平均分为17.90分，12班16.89分，以及8班的16.58分都比年级平均分要高。而高二7班的选择题成绩只有13.38分，整体学习低迷，班级物理学习氛围不佳。
2、填空题的得分率也不高，平均分为4.6份。没有能从磁通量的增减情况判断感应电流的方向，也不会从正弦交流电的图象写出瞬时值的函数表达式。从答题情况看得分率偏低，说明平时训练的量太小，没有及时把基础知识消化和巩固下来。
3、计算题，第13题，平均分据布完全统计，为4分，对基础训练做的并不扎实，计算时，单位的换算也不熟悉。而14题中，学生读题，理解题目的能力亟待提高，不知道如何下手，如何找到切入点。平均分为大概3分。15题，大概32%的学生答对，而第二问大概21%的学生答对，对公式的不理解，量间关系不熟悉是主要原因。16题是本张试卷的压轴题。60%以上的学生一个字都不写。有少数的学生答对了第一题，学生还是不太理解运动由受力来决定。第二问，学生不熟悉这里的能量转化关系，即克服安培力所做的功等于所产生电能，而纯电阻电路中，电能全部转化为内能。第三问，学生不清楚电量要用平均感应电流计算，平均分很低。
五、学生答题出现的问题：
1、学生对某些基本的物理概念和定义不能理解
2、审题和分析能力有待加强，对解题没有信心，题目的信息把握不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
3、计算能力有待提高，有些物理公式需要代入符号计算的，还是棋差一步，导致计算的结果错误。
4、单位换算不清楚，没有用国际单位的习惯，体现了学生连基本的公式换算都不会。
5、对用图像描述物体运动不熟悉，对受力决定物体的运动情况理解不深，知道物体的运动情况不能反过来推知物体的受力，体现了学生对这个层面的知识理解的不足。
6、盲目套用物理公式，造成张冠李戴，不注重过程的理解和分析，突显学生自信心不足，心存侥幸心理，把题目想的过于复杂和简单。
7、对基本的计算题，没有养成对运动过程分析的习惯，书写公式的习惯，简明扼要的文字说明的习惯。
8、对物理概念的理解不到位，找不到物理量的相互联系。更没有学会建立物理模型，总结解题规律和方法的思维习惯。
六、对以后物理教学的一点建议
这次考试体现出物理教学中存在的若干问题，第一，在学习重点的物理规律和概念的时候，要求教师耐心细致的做到，深入浅出的引导，形象有效的去帮助学生掌握好相关的物理学习的内容，所以，还是要以基础为主。第二，在理解关键的方法和规律的时候，要放慢节奏，而且在我们这样的学校还有必要演算解题的具体过程。尽量找多种形式的题目，帮助学生理解和消化物理知识的理解和应用。第三，基本运动的题目多做，帮助学生建立答题的信心。第四，力求学生完成定量的练习题，并跟踪辅导，让学生熟练用物理的方法和规律去完成题目的解答。
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