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xueke8.com【摘要】：阅读了
班主任的处理材料，他对这件事情的处理措施如下：1、询问每位学生写情书的原因、目的、经过、结果；2、对相关的学生进行批评教育，指出他们早恋是不道德的行为，对学生的发展有严重的影响；3、参于此事件的学生在全班做检讨，并且对参于此事件的学生干部做撤职处分；4、通知家长，要求家长对子女进行教育。根据与学生的真实谈话，我得出以下结论：1、初一某班涉及此事的已达18人之；2、上述事例中早恋行为可以两类；3、班主任的及时处理是应该的，但方法欠妥：班主任了解学生的方式、地点都错了；班主任未冷静分析“xxx”的本质现象；班主任给学生传递了一种错误的认识；班主任处理这场xxx的最大失误在于，让学生要全班检讨。【关键词】：早恋xxx青春期
2003年10月24日，我正在办公室阅览资料，某班的班主任进来后，把书重重地甩在办公桌上，紧接着就是学生陆续的“报告”，班主任怒气未消，大声喊道：“在一边站好”。接着说道：“才初一，就写情书，耍朋友，这还得了”。我一听，这事是初中学生的热点问题，也是班主任工作中难处理的问题。于是我放下书，认真观察被请进办公室的学生，一共18人。有的学生吓得不知所措；有的学生脸红耳赤，非常惭愧；有的学生还在偷偷地笑，一副不以为然的样子。第二天，我阅读了班主任的处理材料，他对这件事情的处理措施如下。1、询问每位学生写情书的原因、目的、经过、结果；2、对相关的学生进行批评教育，指出他们早恋是不道德的行为；3、参于此事件的学生在全班做检讨，并且对参于此事件的学生干部做撤职处分。4、通知家长，要求家长对子女进行教育。这样处理行吗？我怀疑。第三天，这位班主任气愤地告诉我，他班的学生还在递情书，要求学校给予学生相关的纪律处分。我明确告诉班主任，此事要冷静思考后在做处理。当天，我利用中午学生活动的时间，对相关学生作了个别交谈。（学生不喜欢到办公室）学生谈出了他们的心声：1、一个学生说道：我本来喜欢女生甲，不喜欢女生乙，结果发现班上与他较好的同学已经给女生甲写过情书，于是就跟他不喜欢的学生乙写情书，后来发现他们没干了，于是我给我喜欢的女生甲写情书。老师我错了。2、一个学生说道：我本来不想写情书，看到同桌在给一个女生写情书，我就给我最喜欢的女生写了一封信，表达的我的喜欢之情，我觉得很好玩，后来纸条被同桌抢过去了，我用5元去买这张纸条，同桌却说要10元，我不愿意，最后，他把纸条交给了班主任，结果班主任把我的班干部职务也撤了。3、一个学生说道：我与女生是在课间玩耍时认识的，第二天，我就想接近她，看她做作业，并要求把她的作业拿来看，她不愿意，打了我两下，我就喜欢上她了。4、一个同学说道：我对某女生有好感，于是写了一封信，表白我的心思，可她对我很冷淡，原来她和班上的另一名男生好上了，这几天我对上课一点兴趣也没有，班上的同学都知道我给某女生写过信，都笑我吃喜糖，我心里很不是滋味，我发誓要把她抢过来。5、一个同学说道：我只是帮好朋友交一张纸条给我班的一名同学，又没有写情书，结果还在全班检讨，我不知道我错在哪里。并且还把那张纸条交给我看，原文如下：李某：亲爱的李某，我听说你看了我写给你的第一封信，哭泣了很久，是不是？我也不知道她们说的是真是假，如果是真的话，请你接受我,你可以打电话给我，也可以给我写信，下次再说，亲爱的李某。爱你的人蒋某某祝你爱我与上述事例雷同的就不再一一列举。根据与学生的真实谈话，我得出以下结论：1、初一某班涉及此事的已达18人之多，说明初一学生已开始早恋萌芽了。2、上述事例中早恋行为可以两类：第一类，年龄偏小的初一学生，由于接受了不良诱因，便开始向异性同学求爱（写信、约会），但并非受成熟的性欲望所推动，其“恋爱”是模仿性的，且带有游戏的特点，纯属“模仿性的游戏型早恋”。第二类：初一中年龄较大的学生，他们的性发育开始成熟，因而向异性订约会或互相发出一些天真的山盟海誓。他们选择对象亦无明确的标准，几乎遇到谁都可以谈，纯属“天真的孩子气的钟情”3、班主任的及时处理是应该的，但方法欠妥，已给学生造成了一定的伤害。究其原因是没有分析好初一学生早恋的成因和采取行之有效的方法。班主任了解学生的方式、地点都错了。在一个办公室，有教师，有这么多的学生在场，学生很难讲出真实情况，说出内心体验，何况是在教师极端愤怒的情况之下。班主任应该采取隐蔽的方式交谈，积极创造融洽、和睦的交流气氛。这样既不会暴露学生的隐私，又不会伤害学生的自尊，也便于及时地对学生进行指导，学生也会虚心地接受意见，受益终生。班主任未冷静分析“xxx”的本质现象，未抓住教育学生的重难点。实际上，对于第一类情况，由于学生的年龄小，不懂事，行为往往不计后果，又多是由不良诱因的驱的，思想也未定型，其教育工作还是比较好做的。只须强调同学之间如何交往就可以了。比较容易成问题的是第二种类型的早恋者，这些学生被动地受着性冲动的驱使，盲目地与异性同学约会，加之理智水平差，常常难以控制自己的情感。因此，不仅容易做出荒唐和失礼的行为，且潜隐着失足的危险。他们才应作为重点教育的对象。班主任给学生传递了一种错误的认识：“他们早恋是不道德的行为”。根据我国目前的情况，可以把早恋说为“不到恋爱年龄而进行的恋爱”，属于一种不适时的失控行为。初一学生由于年龄、阅历、认知方式等的接近以及性别角色的建立，这时容易出现异性间的早恋、单相思等；初一学生的心理尚处在发展阶段，他们存在着一种盲目的成熟感，自以为是，常常难以控制自己的情感，容易产生早恋情结；初一学生不能正确处理同学间的关系，从而引发早恋；由于封建观念的影响，使有些人对男女学生的交往特别敏感，认为男女之间只能有爱情，不能有友谊，使他们不敢进行正常的接触；家长三令五申，绝对禁止孩子与异性交往，结果反而增强了子女对异性的好奇心和神秘感，促使他们的纯真向早恋的方向发展；学校没有及地对学生进行青春期教育，缺乏专业教师，缺乏理论指导，涉及此类问题的处理时，对学生的解释时含糊不清或者避而不谈。就如卡本特所说的那样：“学校用一扇铁门把两性这事完全闭起来。门边是一种沉默，一种严酷的沉默，于是合法的好奇心立刻变成不合法的好奇心了，……于是学校里充满了早熟”。因此，这场xxx的到来有着复杂的内因和外因，作为教育者应充分理解学生，尊重学生，帮助学生摆脱困境，而不是一味的责骂，使其学生增加更多的烦恼。班主任处理这场xxx的最大失误在于：让学生要全班检讨，撤销班干部职务，通知家长。这样做无疑是对学生的行为进行“围、追、堵、截”。结果反而加剧。俗话说得好：水只能引之，而不能堵之。教育者必须理解青春期男女学生的生理、心理发展特点，耐心细致地做好工作，要坚持“理疏、情导”，着眼点放在教育上。要通过摆利弊、讲道理，指点为人之道，引导帮助学生解除烦恼，摆脱困境，自觉地把男女之间的交往在中学生所允许的范围之内。培根说过：“知识就是力量”。确实，只有当学生对早恋的危害有了清晰的认识后，才能自觉地与早恋告别，因此教育者要从思想上、心理上、经济上、事业上充分分析学生不能早恋的原因。采取的途径有主题班会、组织主题讨论，以及集体和个别咨询等。文章来源学科吧www.
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