总体来看，基本达到要求，80%左右的容易试题和中等难度试题，发挥水平考试的功能，10%～20%的较难试题体现选拔功能，今年由于中考试题中等难度试题比例有所加大，使得整个试卷难度相应加大，因而试题均分下降；区分度在0.58，相对较好。
2．试卷内容分析
2015年的中考试题突出了对学生创新能力与实践能力的考查，充分体现“新”、“活”等新课标精神，从单纯知识考查到对学生学习潜能的考查，取得了明显的效果，对今后初中化学全面推行素质教育具有积极的指导意义。试卷主要特点有以下几点：
（1）试题重视对双基的考查，重点考查学生对双基的灵活运用
2015年化学中考试题，依据教学内容和要求，紧扣教学大纲，相当数量的题目仍然是考查学生对“双基”的掌握情况，这些试题分别涉及原子结构，物质分类，化学用语，化学实验基本技能，常见元素及其化合物的性质及反应规律，基本的化学式、化学方程式计算等。与往年保持了一定的延续性的同时，对以往中考传统题、热点题进行变化，推陈出新。如16题将涉及物质的分类、组成元素以及化学式计算等基础知识与技能的考查，置身于牙膏抗菌剂“三氯生”的新情境中；24题不是死板地考查化学式的书写，而是在实际运用中写出；26题是在创设的与实际生活联系的问题情境中，完成反应的化学方程式等。整卷考查的都是初中化学的重要知识点，重点考查学生对基础知识、基本技能的灵活运用，具有较好的教学导向。
（2）试题体现了化学与日常生活、社会的紧密联系
在2015年中考化学试题中，体现化学与生活、社会联系的内容比重明显加大，如：试题1、2、3、4、5、10、12、16、24、25、26、30、32、33等，占试题总量的43%左右，使试卷充满了时代感。试题把化学知识和社会、生活情境融为一体，既突出了知识的应用性，又考查了学生运用知识分析解决问题的能力，利于素质教育的开展。试卷中联系实际的问题涉及新闻前沿、科技成果、人体健康、厨房、环保等各个方面。如第3题配合全国第五届科技活动周，引出的环保问题；第4题利用厨房、生活中常见的物品进行一些家庭小实验，实质还是考查物质性质以及实验的原理；第32题利用“世界水日”创设问题情境，考查学生对所学知识的迁移能力、综合运用能力等。这些试题提供的信息与初三化学的重点知识紧密结合，体现了化学与社会的联系，让学生感受到身边处处有化学，同时也强调了理论和实践的结合，学以致用，培养实践能力和创新精神，以及关心自然、关心社会的情感、态度和责任感。
（3）试题注重过程与方法的考查
今年的化学试题，设置了一些注重思维过程和渗透科学方法的题型，以强调过程与方法的重要性，例如试卷的第17题，考查了物质提纯的方法，不仅要求所加试剂正确，而且操作方法、过程必须合理，才能正确作答；18题实现物质间的转化，设计的过程是否合理，实际就是考查物质的性质，运用物质的递变规律分析过程的合理性；22题图像的识别，旨在考查学生对化学原理、变化过程的理解；第27题要确定溶液中是否存在SO42-、CO32-、Cl-，本题并非是简单的离子检验，而是要鉴定在同一溶液中是否存在这三种离子，因而在鉴定一种离子时，要考虑到其他两种离子是否对其有干扰，即必须考虑先后顺序以及排除干扰，才能得出正确答案；第28、32题是信息迁移试题，需要学生采用对比、联想的方法进行知识迁移，回答问题；第29题考查了根据已知物质的性质，推测物质的组成，试题开放，很好地考查了学生阅读信息、提取有效信息、分析解决问题的能力。这些试题既突出学以致用的导向，又体现了化学学习方法的培养，为学生以后进一步学习化学打下良好的基础。
（4）试题设计思维容量大、新情境题的比例增大
全卷摒弃了死记硬背的试题，很多试题的解答须多方思考，不是一看就能答出的，从而考查了学生思维能力的严密性和整体性等多种品质。几处出现的新情境题，给学生以面目全新的感觉，要求学生能接受这些课本中未出现过的新知识，并迅速将其运用到解答过程中去，如：试题32题，试题的呈现方式是采用新情境、新知识作为题干和信息，问题层层深入，思维容量、力度逐渐加大；第33题计算题，不是为计算而计算，而是通过现实生活实际创设计算情境，将化学计算与现代生活、人体健康巧妙地结合，三个设问、三个台阶，层层递进，优化学生思维。这对学生的应试心理也是一个重要的考验。
（5）进一步加大对实验能力的考查
加大对实验考查的力度，是中考改革所提倡的，也是我市在中考命题中一贯追求的，今年我市进一步加大了对实验能力的考查，侧重对实验过程的考查，有意在题中加入了设计、评价、定量等内容，使得实验题更加灵活，引导学生在今后的学习中不但要注意实验结果，更要注意实验过程。如：试题30题给出实验的结果（三种方案均能达到目的），让学生通过逆向思维，分析得到该结果的过程以及过程中出现的现象；31题利用气体制备、收集、提纯等原理，创设实验系列问题，既涉及CO的制取、提纯、收集，又涉及CO的性质，包括了定性和定量两方面实验，另外还有对实验方案的评价，增加了试题的灵活性和开放性，学生只有充分领会实验的设计意图、实验原理和实验方法，并对实验装置原理能够灵活迁移，才能够正确作答。学生只有亲身体验，才能有效地防止背实验、机械地记忆实验结论，提高对实验的理解能力，才能较好地应对灵活多变的实验题。
总之，今年的试卷体现了新课程的基本理念，体现了对考生个性的尊重，考查目标体现了全面性，考试内容及要求体现了义务教育的基础性，试题背景体现了实践性、时代性和教育性，问题情境体现了探究性，思维过程体现了开放性。
3．学生主要存在的问题
从阅卷老师反映的情况看，主要问题；（1）基础知识不扎实。反映在答卷中化学式书写错误率较高，仪器名称写错，化学专用名词出现错别字，反应方程式不配平等。（2）学生审题以及提取有效信息解题的能力欠缺。如24题，既满足指定的元素组成，又要符合试题要求，人体内含量最多的物质，有学生写“肉”；32题，试题已给出次氯酸能使有色物质褪色，而学生仍就只会停留在酸碱中和使酚酞褪色，另一原因不会利用信息，该题得分率只有0.4。（3）灵活运用所学知识解决实际问题能力较差。表现在知识掌握死板、迁移能力差、多角度分析解决问题能力相对欠缺，如26题（5）学生举例用碱性物质改良酸性土壤，居然用氢氧化钠，皮肤上沾上碱性物质用硫酸涂抹等；27题混合溶液中SO42-、CO32-、Cl-的鉴定，既要考虑这常见的三种离子检验方法（一般学生都没问题），又要考虑其鉴定过程，否则难以达到实验目的，学生往往只顾其一、不顾其二，使得得分率只有0.39。（4）对新情境、开放性试题不适应。如30题基本实验题，已知结果，说明过程，非常规的气密性检查，试题新颖，考查学生逆向思维，很多学生不适应，使得该题得分率只有0.44；29题，是一道常规题，只是结果开放，全卷得分率算最低了，反映出学生综合运用知识、信息能力较差。另外学生在语言表达、