我们学校在四月22日举行数学期中考试，一至六年级以备课组为单位自行组织命题（教导处审核）、测试、批改。在考试结束后，各备课组根据每位老师对自己任教的班级质量分析，进行了测试情况总结。在此基础上，我们教导处对全校的数学学科测试情况进行汇总，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，为下半学期的数学教学中对这些问题改善和质量的提高提供方便。也是让践行“科学发展观”，促进和谐发展落到实处。
根据各数学备课组的情况总结，总体看，各年级存在的共性方面是：
（一）基础知识的掌握、基本技能的形成较好
从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算正确率，很多班级达95％以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。各年级的优秀率都在75%以上、及格率都在98％以上，其中二年级的及格率100%，全校均分达93分以上。
1．在教学中能以学生为主,从学生的角度出发,思考问题,解决问题提高学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性.积极性。
2．注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。
3．鼓励引导学生树立好的学习习惯如:上课认真听讲，积极思考，踊跃发言。认真学好每个四十分钟,认真做好每次作业。
4．各备课组探索实践了“集中讨论，重点准备，资源共享，共同提高”的集体备课形式；及时批改作业，耐心辅导学习困难生；注意训练学生的思维能力，注意一题多解，学生思维活跃。
（二）综合运用知识的能力有待提高
从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都需加强训练。
（三）数学学习习惯没有完全养成
稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。另外，这次测试中不及格人数虽然有所减少，但一些个案质量却更差！而且年级间也存在一定差距。
针对以上的问题，结合各年级提出的改进措施，提出以下几点建议：
1．要注重倾听和读题能力的培养，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
2．继续加强计算方面的训练和强化，提高计算能力；注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。
3．在教学中，要减少机械地、单调地重复训练，多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误的或片面的理解概念造成的失分。为学生留下思考的时间，好的课堂应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地，这是我们教师值得也应该要去理解的一个环节。
4．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。在平时的学习中除了一些常用的正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“想当然”现象。学生能够在学习中，对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，要提出对“清洁分”的要求，要求学生认真作业从写好每一个数字、 点好每一个小数点开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。
我们衷心愿各数学组同仁们能群策群力，落实好 “双基” 教学，发展学生的能力，让实验小学的数学教学质量持续攀升!
（都江市实验小学 教导处）