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课件www.xueke8.com教学叙事：表扬的学问
在一次音乐活动中我教幼儿学唱歌曲“鱼儿鱼儿水中游”，我先组织幼儿进行了2分钟的音乐游戏，游戏内容是”动物在哪里”，就是模仿小动物各种叫声。音乐游戏很好玩,歌曲也很活泼动听，孩子们很投入地跟着音乐动啊、叫啊。接着我说道：“你们听听看这是谁来了?”于是我范唱歌曲一遍。问：你们听到了什么？”但下面有很多幼儿在自言自语：叽叽叽在这里，嘎嘎嘎在这里。我又问：“刚才老师唱的歌里，你听到了什么？”大文举手说“一条鱼”我见自己的提问总算有人做出回应，赶紧奖励大文一朵“小红花”，积极给予鼓励，也想因此鼓励其他幼儿积极回答问题。果然，大文很开心，神气的昂起头来，身体坐的笔直。这时我发现有部分小朋友的视线转到了大文身上，脸上表现出羡慕的表情。
我接着边弹边唱歌曲两遍，有少数孩子跟着唱。我问：你听到了什么？这次，有6、7个幼儿举手了。3个幼儿都回答“鱼儿在水中游”。我同样立刻奖励3个孩子每人一朵“小红花”，得到“小红花”的小朋友都很开心，可是我发现这时其他孩子好像对得与不得红花没有太大的反应。我赶紧进行渲染：呀，他们的小红花多漂亮啊，你们想要吗？”话音刚落刚才回答问题的孩子响亮地说：“想”，可是他们已经回答了刚才我的提问，而其他幼儿还是事不关己的样子。我补充道：“只要回答问题就能得到漂亮的小红花了”我话音刚落，却听见佳佳说：“我家里也有小红花，比这个漂亮。”我无语，只有不让幼儿回答了，进入了跟唱环节。
在今天的这个活动中，孩子们还沉醉于音乐游戏中，还不满足于教师给予的模仿时间，还没有动够、叫够。在这样的情况之下我为了不影响教育目标的达成，想通过表扬奖励措施来扭转局面。在大文得到“小红花”后，对一小部分幼儿起了作用。于是第二次范唱后，对于我的提问，有一些幼儿举手了。当3个幼儿又得了“小红花”后，奖励在大多数幼儿身上仍没有作用。显然歌曲本身对幼儿
失去了吸引力，教师采取的奖励措施显得那么地苍白无力。
这是一次失败的教育过程，但是也促使我思考了很多。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出了，教师在日常生活及教育教学过程中对幼儿用自然的方法进行评价，而这种自然的评价要以具有典型意义的幼儿行为表现等为重要依据，且要避免用划一的标准来评价不同的幼儿。教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现，对幼儿的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。这可以是精神方面的，也可以是物质方面的。但对不同年龄的幼儿的表扬措施应有所侧重，把握精神和物质两个方面的比例度。
从佳佳的话中我们可以感觉得出他们对于“小红花“的精神奖励意义是不太明确的，甚至认为没有家中的小红花漂亮。而根据小班的年龄特点跟他们解释也是没有意义的，可见小班孩子的表扬奖励应该更多地运用物质方面的，如：一个热烈的拥抱、一个温柔的亲吻、一个真诚微笑、一句赞赏的话等都容易使幼儿体验到成功的乐趣，这是孩子需要的精神食粮。也许运用这些方法在这次的音乐活动中，我能够运用悦耳的音乐对幼儿及时加以表扬也许效果会更好。
同时，我也发现对于大文、悠悠等几个平时比较懂事的孩子，小红花还是有作用的。这是因为每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点，因此教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体，同时给予不同的个体以不同的表扬，因人而异地处理好表扬指向的具体明确度及表扬方式的个性化选择。如像姝颖、思怡这类需要关爱的孩子，教师更多地用亲近的表扬方式，经常性地拥抱、眼神的交流等，让其得到满足，增强自信；对内向的孩子，如倩倩、凯凯等，教师要善于发现其闪光点和优点，有意识地经常性的在众多孩子面前给予表扬。也可在物质表扬的同时，一句肯定的话、一双信任的眼睛都会使孩子信心百倍的。看来，表扬幼儿也是一门大学问呢！
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