梦想是上苍赐给人类的与生俱来的天赋与武器。一个心怀梦想的人，为了实现心中之梦，会执着而努力地付出，无怨无悔；一个心怀梦想的人，也会变得激情澎湃、魅力四射，时时刻刻在向周围的人们释放这种正能量。梦想是人类最天真最无邪最美丽最可爱的愿望。
每个人都会有梦想,我也不例外,在我刚开始教学的时候，我就问自己,自己有没有梦想？如果有梦想那又是什么?而在很长一段时间内我都寻找不到答案。自己仅仅是一个乡村小学数学教师,能有什么梦想呢。是呀,仅仅是一位乡村小学数学教师又能有什么梦想呢。我的教学工作在很长一段时间内就处在这样的状态中，每天只是去完成备课、上课、批改作业。可是我的内心又告诉自己，自己不应该这样毫无目标、毫无理想。我开始试着改变自己的状态，我想即使自己永远都无法成为大师级的数学教师、永远都不可能达到他们的高度和深度。但是最起码可以做一个快乐的数学教师、做一个学生喜欢的数学教师、做一个有思想的数学教师。
就带着这最初的梦想，我开始尝试着去思考自己的数学教学，反思自己的教学行为。慢慢地自己变得充实了、快乐了，甚至喜欢上数学教学了。他在我眼中不再是单纯的数字、计算、公式------。后来，我成为一名乡镇的数学教研员，这就让我有了更多的机会去接触到最先进的数学教学理念、思想，也给自己提供了一个更大的学习和提升的平台，我开始更深刻地思考自己所从事小学数学教学，也更清楚自己要成为一名什么样的数学教师了。
一、做一个有激情的数学教师，用自身的激情点燃孩子智慧的火花。
人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。就如美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。所以我就尝试着让自己的教学变得有兴趣。
《数学教学的激情和智慧》一书中，对于有激情的教师的描述是：有激情的智慧教师，应该是一个胸怀理想，充满诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
看到上面话我深有感触，我按着书中理想教师的“标准”去问自己：我是不是一个有激情的智慧教师？显然，自己离这样的教师还相差很远很远，自己要走的路还很长很长。但是不管相差有多远，路有多长，我依然会坚持走下去。在课堂上尽量把自己最具活力、激情和热情的一面勇敢的展现在学生的面前，极力的渲染一种教学氛围，使学生都能够参与进来，激发学生的学习热情和激情，感受到学习数学的快乐。
二、做一个让学生学习有价值数学的数学老师。
一直以来我都在反思自己教给孩子的数学知识的价值何在？孩子掌握数学知识后的价值何在？我这样反思的原因是：我所教的孩子，长大后不可能都成为某一领域里的专家、学者，大部分孩子长大后都要过普通人的生活。那他学到的数学知识、思想对他以后的工作、生活有着怎样的影响？到底什么样的数学才是他们眼中有价值的数学？
带着这些疑问，我不断的去思考和反思自己的教学行为，希望可以找到答案。我现在的理解是：数学课程要关注学生的生活世界,要成为学生生命历程的重要组成部分。我们所教学的对象——学生，他们首先接触的是生活世界，而不是科学世界。因而我们的数学教学只有面向生活世界，才能真正改变学生的学习状态，提升他们的生活质量；只有面向生活世界，才能重建学生的数学课堂生活，赋予数学课堂生活的意义和生命的价值；只有面向生活世界，才能构建有意义的可能生活，让学生充满灵气和活力，让数学产生迷人的魅力，实现价值，使数学的价值在生活中熠熠闪光！
三、做一个学生喜欢的数学教师。
学生只有喜欢你，才有可能会喜欢上数学学习。学生的数学成绩、数学思想才有可能会得到真正的发展和提高。假如我们的学生不喜欢数学学习，只是在一种无形的强大压力下学习数学，那学生的天性、个性都会被抹杀，就会失去了学习的快乐，就会失去童年的快乐。你能想象的出这有多么可怕吗。
我们说，教师可以是一种幸福的职业，因为它是和人打交道，是和人的生命打交道。教师和学生心灵沟通，是和学生进行生命对话，从这个意义上来说，教师具有一种独特的幸福感，他的精神可以通过学生延续下去，这是其他的职业所没有的。所以我想做一名学生喜欢的数学教师。
坚持是什么？100次跌倒，101次再站起来，这是一种坚持。坚持不仅是一种毅力，还是一种自信。自己离心目中的理想教师还有很大差距，但是，不管怎样，我都会选择坚持。