苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师劳动能够获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，你应带每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。”
所谓的“教育研究”，即是我们对我们教材的研究，对我们学生的研究和对我们每一节课的课堂预设、课堂生成的思考（即我们的教后记或者是教学反思），以及对我们研究成果的整理等等，也就是我们的写作。
据调查发现老师写作发表的动机一般以下几种：1、是自己现实评职称的需要；2、对课堂生成、思考、研究成果的整理；3、为了证明自己不同于一般教师，不愿意做教书匠，为了证明自己的价值而写作；4、养成思考的习惯；5、为了专业成长；6、把写作当做一种乐趣。
我们在平时如果不擅长写作，没有关系，可以先读，读别人的文章，读专家的文章和专家的课例，多听其他老师的课，多思考自己上课时的点点滴滴，也可以多思考和学生相处的点点滴滴，把自己思考的东西写下来，一次写的少，写的短没关系，我们可以坚持下来，就会连珠成串，越写越多，越写越长。
什么样的文章对于编辑和读者来说是好文章呢？
首先来说，选题要新颖，题目不能大而空。
其次，从选的题材类型来说，观点要正确并且有新意，选材要抓住当前的重点、热点、难点；也可以从一直困扰我们的教学问题，给自己留下深刻印象的问题，自己感到不满意的教学设计或者是环节，一直困扰很多学生的问题，学生特别是学困生的问题，教学愿望和效果相悖的时候，普遍存在但未引起大家注意的问题，课改新形势下出现的问题，收到意想不到效果的问题等等这些问题中来选。
最后，选材要人无我有，人有我新，人新我实，人实我深。
写出好文章的技巧：1、要重基础；2、要重实践（即上好一节课）；3、坚持写教学反思；4、善于发现，深入研究。
苏霍姆林斯基还说过：“作为教师，要每周、月、学期总结一次。”
总之，要想写得一手好文章要做到勤学苦练；要记得选题要小；要会发挥自己的特长；要学会“借鸡下蛋”；要做到“投其所好”；要懂得适度沉淀；还要学会“跟风炒作”。
