浅谈在数学创新教育中培育学生素质
毕节四小陈静
创新教育是以培养学生的创造能力为基本价值取向的教育。因此，数学创新教育可以涵盖为以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力以及创新个性为目标的创新教学活动。数学创新教育的主要内容包括三个方面。第一方面是教师教育思想和教育观念的转变。教师要在教学中逐步实现由“升学谋职”价值观向素质教育价值观的转变，实现由封闭式教学向开放式教学的转变，实现由单纯传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观的转变。第二方面是教师教学方法的改进和教学手段的现代化。教学过程必须通过对现行以书本知识为本位、教师为中心以及传授灌输为主要特征的教学模式的根本性变革，逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和丌放性，构建以学生为主体、以学为中心、以学生自主活动为基础的教学过程，形成有利于学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的教学环境和教学体系，加快教学手段现代化进程，引进先进的教学方法和教学媒体，提高教学质量和教学效益。第三方面是教学要着重对学生的潜能和智力进行早期开发。根据小学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，加强直观教学和操作训练，促使学生思维由感性向理性转化，强化和提高，学生主动认知的能力，培养和提高学生解决实际问题的能力。那么数学教学中如何实现创新教育的目标呢?我们以为：
一、层次化教学，发挥学生主体性。
所谓层次化教学，一是课堂上尽量增加学生的活动时空一一课本让学生看，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，错误让学生指正，充分发挥教科书的资源作用和学生学习的积极性；二是要体现教师的主导作用一一把握全体，分层推进，根据学生认识水平的差异、参与程度和学习障碍等，因材施教，因势利导，发展个性。根据学生接受能力的不同，设计层次性练习。比如：教学“商不变的性质”后可以设计下列层次性练习：(1)基本题：57÷3=(57×5)÷(3×口)。(2)发展题：595÷35=5％0÷[5×(7×口)]。通过这种练习，可以使不同层次的学生各有所获，都能从中事受到成功的愉悦。
二、运用开放式教学，发展学生个性。
开放式教学是指在教学过程中让学生充分解放思想，大胆地根据自己的设想进行学习。教学开放，一方面教师要鼓励学生大胆质疑，如果学生能在学习过程中提出问题或说出自己对问题的独到见解，无疑是教学上的一个进步。通过引导学生质疑，有的学生提出问题，引起全班同学的争论，通过讨论，解决实际问题。这样的教学方法比以往好得多，同时，更可贵的是这样教使学生的创造思维得到了培养。教学开放的另一方面是教师要采取多种措施，行之有交地引导学生参与教学活动。引导学生参与教学活动的方法一般有：新授的奇妙导入，课堂的激励质疑，教学的环境创设，过程的适时调控等等。
三、重视实践性教学，发展学生创新性。
实践性教学是指在教学中充分发挥教学媒体和学具的直观功能，让学生在实践中获取知识、理解知识和掌握概念。
学生创新意识和创造能力的培养不是一蔟而就的，应该坚持贯串在教学的始终。要培养学生的创造精神，教学中一要从培养学生的观察能力着手。观察是思维的基础，尤其是观察能有效地培养学生的求异思维，而求异思维是学生创新意识萌发的先决条件。二要注意引发和维护学生的好奇心理。实践已经证明，好奇是发明创造的巨大资源和动力，因为没有好奇，就没有求知欲，更没有创造精神。
三要积极培养和发展学生的形象思维。形象思维是探索活动的准备，一切创新都
是从探索开始的。四要积极鼓励学生动手操作。学生通过动手操作既可以提高对
学习材料的兴趣，又可以加深对概念的理解和掌握。比如，有一位教师在教学圆面积公式推导时，他并不是单纯地指导学生把若干个小扇形拼成一个近似平行四边形，而是指导学生把若干个小扇形拼成一个近似三角形或近似等腰梯形，尔后，指导学生根据不同的图形分别推导出圆面积计算公式。学生从中得到了成功，体验到了创新的价值，学习积极性十分高涨，教学效果令人满意。
四、进行启发式教学，引发学生独见性。
启发式教学主要是教学中教师引导学生进行思考和探索的一种教学方法。从
创新教育出发，启发教学的形式主要有：(1)思路启发，即在指导学生解题(或理解概念)时，启发学生从不同角度，用不同方法去解决问题(或理解概念)。(2)操作启发，比如在“多边形面积的整理与复习”的教学中，可以指导学生用橡皮筋在钉板上先拉成一个长方形，然后启发他们横移长方形的一条边，使长方形变成一个平行四边形，再把横移的那条边缩短，使之变成一个梯形，继续缩短那条边到一点，使梯形变成一个三角形。这样启发学生操作，启发教学的主要形式还包括反例启发、辩证启发、联想启发等等。
总之，创新教育是素质教育的具体化和深入化，因此，为了实施素质教育，
把提高学生素质真正落到实处，数学教育必须在培养和训练学生的创新意识和创
新精神上下工夫，使新世纪的学生装具备更高的创造能力。
创新,教育
