论语文的重要语文教学是职业教育的中流砥柱
摘要：本文通过多年的语文课堂教育，针对学生上课对语文学习表现出来的状态进行分析，同时找到各种根源，以及针对这些问题，根据个人观点总结出来的有效的、正面的语文课堂教育方法，将学生好动，集中精力短暂等特点融合进语文课堂教学，以寻求新颖的语文课堂教育方法。“礼”需要借助语文这一学科，广泛传授给学生，这样语文教育就格外重要，它肩负着人们的事业走向，生活质量等责任。俗话说：“有‘礼’走遍天下，无‘礼’寸步难行。”想要在离家校园之后的路上，走得相对于一帆风顺，那么在学校时，就必须学好这个“礼”，“礼”自然而然就要通过语文学科这一良好的平台展现出来。
关键词：语文；中流砥柱；教学相长；品德；兴趣
语文在在生活、工作中的作用尤为重要。但是，教学中，我发现有些学生的语文学习的热情越来越低，甚至是轻视语文学习，表现出种种消极心理。《中等专业学校语文教学大纲》中明确指出：“要培养学生爱国主义精神”，“培养他们的职业道德”。作为中专语文教学，在新形势下更应该重视“礼”，重视德育教育，完成语文教学的终极使命。怎么样才能在日常学习中吸引学生的注意力，渗透“礼”呢？我以为必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本规律的前提下，使我们尽快从课堂气氛沉闷、学生不屑、呆滞的尴尬局面的困扰中走出来，并结合职业学生的特殊群体性，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，以达到逐层渗透的功效。
一、漠视语文
漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，也考不到高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
二、应付老师，平衡自己
这些学生迫于压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
三、投机取巧
有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为现实生活中遇到的问题也不考课本上的知识，抱着投机取巧的心理，抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等时“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。
职业教育培养模式的构建应立足于“前两年打基础，后两年扬专长”，中专前两年按“必需”、“够用”原则，依专业大类构建课程体系，优化课程结构，使学生具备“宽专业、厚基础”的知识水平和基本技能[1]。后两年根据市场经济人才需求预测提供的信息确定专业方向，按需增设专门化及新技术的选修课程，精选课程内容，强化专业知识、专业能力的培养加强实践环节的教学，并结合用人单位的实际情况和择业的可能性，进行专门化方向的岗位实习，以提高学生的就业上岗能力。这种因材施教的三级培养模式，不仅能大大激发学生学习的积极性，促进学生良好学风的形成，而且，还能开发学生的竞争意识与竞争能力，使学生的个性特长得到最大限度的发挥，达到人尽其才，智尽其用的目的。
变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
