人教修订版高二上Unit7LivingwithdiseaseIntegratingskills
说课教案
一．教学课型：阅读写作结合语法课
二．教学内容：SEFCBOOK2AUNIT7LIVINGWITHDISEASE
三．教学目标：
1．引导学生了解关于癌症的常识知识。
2．培养学生良好的阅读习惯和快速捕获信息的能力。
3．从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松，民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与，主动思维，大胆实践。
4．在教学过程中，不仅注重“教书”，更注重“育人”。
四．教学重点和难点：
处理好读与写的关系。读为写的充分铺垫，写为读的思维结果，两者相辅相成，缺一不可。
五．教学设计：
（一）总体思路：
本节课所授内容为单元中的IntegratingSkills部分，分Reading与Writing两大块。Reading部分的教学采用泛读方式进行，细分为标题预测，问题寻解，阅读填空，比较判断四个具体的教学活动，意在培养学生良好的阅读习惯和快速捕获信息的能力。时间约为20分钟左右。Writing部分细分为画时间线，简述事件和汇编成文三个具体的教学活动，遵循从易到难的原则，引导学生从自身生活实际出发，积极参与到写作中来，时间约为20分钟左右。最后在课堂小结中，教师点出“生命中必然会有高峰与低谷，希望同学们多多记住快乐的事，忘掉不快，以崭新的姿态迎接生命中的每一天。”
（二）教学过程：
Step1:Predicting
Showthetitleofthereading“Diagnosedwithcancer:thedaymylifeended…andbegan!”andaskthestudentstopredict“Whydidthewriter’slifeendfirst,andthenbegin?”
[设计说明]
通过标题预测课文内容能激发学生的学习兴趣，培养学生的预测能力，调动学生已有的知识储备，提高其课堂学习的主动性和积极性。
Step2:Fast-reading
Givethestudentstwoquestionsbeforetheyreadthetext.
Answerthequestions:1.Whatdidthewriterthinkwhenshewasdiagnosedwithcancer?2.Whatdoesthewriterthinkofcancernow?
[设计说明]
设计本活动的目的是让学生带着问题快速阅读文章，培养学生通过快速扫读寻找有用信息的能力。这里两道问题的设计突出了时间：过去和现在，让学生在找寻问题和回答问题过程中对文章内容有了初步的理解。同时，也能帮助学生理解文章标题的含义。
Step3:Careful-reading
Askthestudentstoreadthepassagecarefullyandfillintheblanksintheabridge.
IwillneverforgetthatafternoonwhenIwas_____(diagnose)withcancer.Iremember_____(have)anemptyfeelinginmystomachandthinkingthatmylifewasgoing____(end).Thenextyearwaspainfulanddifficultforme.Likemanypeoplewithcancer,Ihadtobe____(treat)withradiation______(follow)bytreatmentwithchemicals.ThereweredayswhenIwishedthatI______(be)dead.&nbs
p;Myfamilyandfriendswerewonderful.Theyhelpedmeandkeptme____(feel)sadandlonely.AtlastI______(beableto)gohome.Nowtwoyearshavepassedandmylifehasnotyetended.____(live)withcancerhasmademerealizehowpreciouslifeisandhowimportantitisforustotakeeverychancetolivelifeto_____(full).
[设计说明]
本篇填空文章是课文的一个缩写，让学生在答题过程中进一步理清文章的脉络，加深对文章的理解。同时又把高考可能出现的知识点以填空的形式加以出现，引起学生的重视。
Step4:Judgement
ComparethesituationofthewriterwiththeoneofXiaohuainthereadingandaskthestudentstojudgewhichofthefollowingstatementsaretrueorfalse.
1.Thediseasesarecontagious.2.Thediseaseshavealreadychangedthewaytheylived3.Theygaveupthehope.4.Theyarebothoptimistic(乐观)5.Thediseaseshaveinfacthelpedthemappreciatelife.
[设计说明]
根据所授课
班级学生
英语基础较差，口语能力不强的情况，我把课文后面的一道问答题改成是非判断题，以利于学生比较、回答，并希望起到抛砖引玉的作用。
同时通过两者的比较，让学生了解她们对待病魔积极乐观的态度，以及不屈不挠的精神，希望学生从中得到启示。
Step5:Drawingatimeline
It’sthetimeforwriting.
Theteacherdrawsatimelineoflifeandmakesthebesttimes(thehighs)andtheworsttimes(thelows)accordingtoownexperience.Thenshowsandexplainsthemtothestudents.
e.g.MyfatherbrokehislegwhenIwasseventeenyearsold.
IhadmybabyonOct.12,xxxx.
Askthestudentstothinkabouttheirlivesanddrawtheirtimelinesontheirnotebooks.Thenasksomestudentstosharetheirowntimelinesontheblackboard.
高中英语说课稿模板《Unit7LivingwithdiseaseIntegratingskills》说课稿(2/2)
更新时间：xxxx-04-20好评度：1625
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[设计说明]
教师以其亲身经历作示范，一下子拉近了与学生的距离，创设了和谐，平等的教学氛围。同时，密切联系学生生活，鼓励和倡导学生积极参与，主动思维，为下一步写作提供真实的素材。
Step6:Simpledescription
Askthestudentstodescribeoneortwoeventsintheirlivesusingsimplewords、phrasesandsentences.
eventsimpo
rtant;unforgettable;meaningful;proud;grand……
feelingshappy;excited;surprised;proud;pleased;shameful;nervous;sad;alone;angry;worried;afraid……
thoughtsIrememberhavinganemptyfeelinginmystomach.Ithinkthatmylifeisgoingtoend.Ifeelasiftheskycamedown.Ithinkofmycancerasagift.Iremembereverythingexactlyasifithappenedyesterday.……..
[设计说明]
本活动的目的在于起到桥梁作用，使学生的写作从词到句，再到文章进行过渡。
教师提供一些词汇，句式可以使不同层次的学生依据自身经验进行仿写，改写或自主写作。
Step7:Samplepassage
Givethestudentsasamplepassage.Thenaskthestudentstowriteapassageaccordingtotheirexperience.
Themostimportanteventinmylifeisthatmybabywasborninxxxx.
Itbroughtmyfamilygreathappiness.Andatthesametime,italsochangedourlife.Itmadeourlifemorebusierandricher.
Sincethen,Ihavereallyunderstoodthesaying“Weneverknowtheloveoftheparentsuntilwebecomeparentsourselves.”
[设计说明]
设计本活动的目的是让学生依照教师提供的范文，结合自身的经历，撰写一篇叙事文章。遵循从易到难的原则，提高学生参与的积极性。
Step8:Summary
T:Inthisclass,welookbacktothepast:thebesttimesandtheworsttimesinourlives.Haveyoufoundsomethingthatwethoughtimportantinthepasthavechangedinsignificantwithtimeelapsed.Soweshouldforgetsomethingunhappyandrememberonlypleasure.(Teacherwipestheworsttimesonthetimelineandonlyleavesthebesttimesonthetimeline)Remember:Livelifetothefullest.
[设计说明]
设计本活动的目的在于突出
思想教育。教师通过擦掉时间线上的“低谷”，强调“高峰”这一动作，让学生学会抓住生命中的快乐的时光，忘掉不快，以崭新的姿态迎接生命中的每一天。
Step9:Homework
Letthestudentsfinishtheirwritingafterclass.
[设计说明]
设计本活动的目的是将口头活动付诸于笔头，注重学生写作能力的训练。