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五年级英语《Thatwillbefun!》说课稿

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

本课是一篇阅读课文,主要围绕信件这一主题展开。信中涉及了一般过去时、现在进行时及一般将来时。本课时要求学生能够正确区分这三种时态,并在实际生活中灵活运用。这三种时态在教材的不同地方曾经出现过,以往的教学中也有所讲解,本课是对小学阶段这三种时态的一个整合。

说学生
作为中英校际交流学校之一,我校较为重视英语活动的开展,如英方校长的来访,一年一度的英语节,英语创新作业的实施等等,大部分学生逐渐感受到了英语的语言魅力,对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过五年的英语学习,学生已有一定的基础,良好的听、说、读、写习惯已初步形成,但也有少数学生由于长期以来遇到困难,学习兴趣减退,出现两极分化。

说目标:
1.教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合,本着这样的认识,结合教材内容以及学生特点,我制定如下教学目标。
[认知目标]学生能听懂、会说单词history,question,room,borrowed;能读懂本信件;
学生能区分一般过去时、现在进行时和一般将来时三种时态
[能力目标]学生在学中用、用中学,能用不同时态表达不同时间段的活动;听、说、读、写能力同时得到发展
[情感目标]学生在相互交流合作中增强合作精神;在整个学习过程中培养良好的竞争意识。
2.教学重难点
教学的重点是让学生掌握四会单词,读懂信件;比较三种时态的不同。
难点是让学生认识时态的变化,能够正确自如地用一般过去时、现在进行时和一般将来描述相关行为。

说教法:
1.设计
英语中有一句谚语:Educationmustbefun!根据《课标》、学生的认知规律,小学阶段的英语教学应实施“趣味教学”,以学生为主体,以活动为载体。本课时我主要采用情景法、直观法教学方法,歌谣、活动、兴趣贯穿始终,精讲巧练,由浅入深,由易到难,突出重点,突破难点。充分调动学生的积极性和主动性,使学生在愉快和自信的情绪中获取知识,在师生、生生之间的多想交流中进行有意义的练习,培养他们学以致用的能力。

2.教学手段
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征,为了更好地激发学生学习兴趣,从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片、音乐、flash动画等教学辅助手段,置抽象的句型于一个个生动形象的情景之中,不仅使学习过程自然轻松,更能较好地启智开思。

教学资源准备
为了使热身环节中自编的chant更具有律动感,充分调动学生的学习兴趣,我从网上搜索下载了节奏感较强,节拍适中的音乐作为背景音乐。
为了使教学中所使用的图片具有典型性和趣味性,我在准备教学资源时采取了两种方法:第一种是从网上下载相关的gif图片,第二种是在某些书籍上寻找合适的图片素材,利用数码相机拍摄后导入课件。
其次,为了让学生能够从视觉和听觉两方面同时感受并理解课文,在PowerPoint文档中我插入了相关的flash动画。
另外,为了引导学生发现单词拼读规律的能力,特意准备了相关的单词卡片。

说过程:
Step1热身(warming-up)
(1)宣布本节课的评价方式为小组爬山竞赛。以座位分成四个参赛小组,按每组同学的课堂表现为本组前进一步,哪组最先到达顶峰拿到红旗为WINNER。
【设计意图】评价方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣,激起了他们的斗志和为本组争光的表现欲.
(2)引导学生在背景音乐的伴奏下同唱自编歌谣
【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的重要条件。上课伊始,学生刚刚从激烈的课外活动回到教室,注意力很难较快集中到课堂上来。此时我组织学生跟着节奏感很强的背景音乐同唱英语歌谣,既能集中学生的注意力,又能复习前一课时中的动词过去式,还能为巩固拓展环节的看图编对话提供部分词汇准备。

Step2导入(Leading-in)
课件呈现一张信件的图片,教师针对图片提问,以导入本课主题:Boysandgirls,look!Whatisit?
【设计意图】通过直观性较强的图片让学生对本课体裁一目了然。

Step3呈现(Presentation)
1.Listenandanswer承接信件这一话题,引出第一个问题,要求学生不开

书,听音回答。
Whoistheletterfrom?
Whoistheletterfor?
【设计意图】一听录音,让学生整体感知语篇,了解大致信息。
2.Readthetextsilentlyandanswerthequestions要求学生默读课文,回答相关问题。
WhatdidDadputinhisroom?
WhatdidMumbuyforDaming?
WhatdidDadread?
WhatisDadgoingtodo?
WhatdidtheyborrowforDaming?
【设计意图】带着问题默读课文,以培养学生的阅读理解能力,并考察学生对细节信息的掌握情况。同时,这些问题设置还能够引出文中的生词。
3.核对答案,检查学生对信件内容的理解,并引导学生在句中学习生词room,history,question及borrowed。板书重要单词(room,history,questionandborrowed),粘贴单词卡片。
【设计意图】在句子中教学生词充分体现“词不离句,句不离篇”的思想;图片的呈现能让学生直观地理解生词的含义;出示单词卡片时,按单词的音节一步步呈现,有利于学生发现其中的拼读规律,灵活地拼写单词。
4.Readthetextandthenfillintheblanks
再次播放录音,要求学生跟读课文,之后不看书完成选择填空练习。
【设计意图】听音跟读能够培养学生纯正标准的语音、语调。跟读后完成适当的练习,有助于对课文进行巩固。
Step4:巩固拓展(ConsolidationandExtension)
1.Askandanswer
呈现过去、现在和将来三种不同活动的图片,师生之间进行问答,为生生之间的对话练习做示范。
T:Boysandgirls,pleaselookatpicture1.Whatdidshedoyesterday?
T:Whatisshedoingnow?
T:Ok,nowPicture3.Whatwillshedotomorrow?
学生回答完毕后,教师点击课件呈现答案,并带读答句。
【设计意图】针对本课中出现的三种时态,先通过图片帮助学生梳理知识,唤起学生对关键知识的记忆。
2.看图编对话Lookatthepicturesandmakeadialogue
课件呈现两组涉及三种时态的图片,以及学生在合作练习时将运用的主要句型,要求学生两人一组看图编对话,之后进行展示。
Whatdid/is/willhe…?
He…(V)/is…/will…
【设计意图】通过图片设置两组不同的情境,让学生采用pairwork的形式进行对话练习,给了学生合作学习的机会,能加深对这三种时态的区别,做到正确、自如地运用。
Step5Homework(家作)
1.Listenandreadthetext
2.WritealettertoLinglingtotalkaboutyouractivitiesyesterday,todayandtomorrow.
【设计意图】
1.听读作业的布置有助于学生巩固所学知识,培养学生的语音、语调、语感。
2.将自己昨天、今天、明天的活动写成一封信告诉Lingling,一则体现了本课主题和重点,二则培养了学生写作的能力,做到了听说先行,读写跟上的原则

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