参考资料《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）强调，学生“通过实践，参与及合作”等方式，实现任务的目标，而“小组合作学习”的教学环节，充分调动了学生积极的学习态度，促进了语言实际运用能力的提高。但是，“小组合作学习”需要教师的精心指导和有意识的培养。“小组合作学习”教学环节的成功与否，是建立在教师的个人素质、思维方式和指导思想之上的。
初一是整个中学阶段的起始年级，由于学生本身的生理及心理基础并未达到完全独立自主，教师在实施任务型教学的各个环节中，需要更多的思考、耐心及科学的方法论。
今年我接了初一年级的两个教学班，也是第一次接触《英语（新目标）》这套教材。我认为培养学生主动学习的意识及互相帮助的合作精神应该从初一开始。
在实施这种充满活力的教学模式的过程中，我在失败的经历中就许多问题进行反思和改进，如小组划分是否科学，小组成员的分工是否明细，任务的布置是否清楚，如何有效地激发小组团结、高效地完成任务等等。以下是我开学两个月来在本班英语教学过程中实施“小组合作学习”任务的几个典型案例。
【案例一】
教材分析：七年级（上）Unit1MyName'sGina.
语言功能：介绍自己，问候他人，关于电话号码的问答。
语言目标：打招呼，介绍自己，并询问他人姓名，电话号码的表达方法。
任务设计：根据本单元的教学目标，我在第二课时设计了一个小组合作任务：Who'syouridol？课前我设计了一个简单的名人信息卡，要求学生们选择一位自己喜欢的名人，并搜集其相关个人资料。
操作过程：Teacher：Hereisapersonalinformationcard.Chooseapersonyoulikebest.Fillinthecard.Thenfourstudentsformagroup.Shareyourcardwithyourpartners.Pleasefindouthowmanypeoplelikeyouridol.
学生们似懂非懂地前后四人分成小组进行活动。先独自填表，历时三分钟，然后教室里开始乱哄哄了。英语课变成了广东话课，有不少小组还在为教师布置的任务到底是什么而争吵。五分钟之后，没有一个小组完成任务。
反思：《英语课程标准》指出，英语课程的任务之一是使学生形成有效的学习策略和自主学习的能力和合作精神。在这节课的小组合作任务教学中，失败的原因是教师指示语不明确，没有及时有效地帮助学生形成学习习惯和合作技巧。面对初一新生，教师耐心的指导，细致的解释是必不可少的，切不可简单行事。
改进：在另一个教学班，我吸取教训，将分组前的指导步骤细化为：1.用英语解释表格，并用幻灯片展示本人偶像的信息表。2.要求同学们独立思考并完成手上表格。（2分钟）3.分组。Teacher:Nowlet'sdogroupwork.Sixstudentssittogether.Youmaymoveyourchair.（走下讲台，亲自帮助建立一个小组）Shareyouridol'sinformationwithyourgroupmembers.（用中文解释一次）Thenfindouthowmanypeoplelikeyouridol.4.请各小组汇报情况。
结果：此任务花了5分钟，大部分小组能完成任务，找出哪位idol拥有的fans最多。
