《穷人》优秀教案1
【教学要求】
１、使同学了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
３、有感情的朗读课文。
【教学过程】
一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文
１、板书：
忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂９课──穷人。
２、请同学们打开课本朗读课文９～１１节：
⑴ 考虑：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他会怎么说？自身的五个小朋友已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）
⑵ 你能用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说？
⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）
自身的五个小朋友已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？
３、理解──忐忑不安。
４、练读９～１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次深思的内容，（板书：深思）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来协助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文
１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自身的五处小朋友已经够他受的了”。
２、你从课文哪儿具体读懂了“自身的五个小朋友已经够他受的了”。
⑴ 学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容（板书：深思）
⑵ 学习课文第１６节，你读懂了什么？
学习“为什么把他们抱过来啊”？
⑴ 请同学默读课文３～８节，考虑：桑娜为什么把他们抱过来？
⑵ 完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。
① 假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，（ ）。
② 假如桑娜把这两个孤儿抱过来，（ ）。
③ 桑娜想：与其（ ），不如（ ）。宁可（ ），也要（ ）。
３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第８节。
⑴ 下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”
⑵ 自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？
⑶ 此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次缄默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默？在这两次缄默中他们各自会想些什么？（板书：缄默、缄默）
⑷ 学习第一次缄默内容。（板书：缄默）
想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？渔夫为什么缄默？心里在想什么？
⑸ 学习第二次“缄默”内容。
想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？渔夫为什么缄默？心里会想什么？
⑹ 自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？
笔头训练：
渔夫心里想：假如不把这两个小朋友抱来，（ ）。
假如把这两个小朋友抱来，（ ）。
与其（ ），不如（ ）。宁可（ ），也要（ ）。
① 你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来（ ），假如把他们抱来（ ），这种矛盾忧虑的心理？
② 你又从哪些语句中读懂了他想与其（ ）不如（ ），宁可（ ）也要（ ）。（ ）的这种决断的心理？──（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）──训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？
⑺ 齐读渔夫说的话：２４～２７节。
⑻ 课文《穷人》的中心──宁可自身受苦受难，也要互相协助。
三、总结
【板书设计】
穷人
（深思１） 自身的五个小朋友已经够他受的了
（忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （缄默１）
（深思２） 如今叫我怎么对他说
他会说什么呢 （缄默２）
【练习纸】
一、口答：联系课文把下面的句子补充完整
桑娜心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
假如不把这两个小朋友抱过来，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
假如把这两个小朋友抱过来，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
与其＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不如＿＿＿＿＿＿＿＿＿；宁可＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、想象
第一次缄默时，桑娜心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿；渔夫心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二次缄默时，桑娜心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿；渔夫心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整
渔夫心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，假如不把这两个小朋友抱过来；＿＿＿＿＿＿＿＿＿；假如把这两个小朋友抱过来，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；与其＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不如＿＿＿＿＿＿＿＿＿；宁可＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【教学反思】
分以下三步来谈：
１、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。
２、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，协助同学读懂全文。
⑴ 学习第一段。我先用导语把同学带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导同学发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的认识规律。
⑵ 第二段篇幅较长，但内容容易理解。所以我让同学继续自由朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
⑶ 第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲痛。为了协助同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品味。
⑷ 文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”
这样结束课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。善于想象是同学最珍贵的思维品质，教师为同学营造了想象的空间，促进了同学的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导同学进入意境，为同学的想象奠定了基础，使想象合理化。
