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人教版六年级上《索溪峪的“野”》语文优秀教案

《索溪峪的“野”》优秀教案1
  新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学,教师的任务是组织、引导同学去实践,获取知识,摸索学习方法,在一次次亲身经历中,激发同学更高的语文学习积极性,促进同学主动发展。
一、营造语文实践氛围
  建立民主平等的师生关系。民主宽松的学习氛围是同学进行语文实践的适宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动,倾听同学对索溪峪具体景点的介绍,鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。教师始终是同学中的一员,让同学畅所欲言,营造良好的语文实践氛围。
二、落实语文实践活动
  新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学战略,引导同学在实践中学会学习。”
  在《索溪峪的“野”》一课的教学中,设计了以下语文实践活动:
  1、“积累你觉得写得好的词句”──让同学在这一语文实践中,积累规范、优美的书面语言。新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学,教师的任务是组织、引导同学去实践,获取知识,摸索学习方法,在一次次亲身经历中,激发同学更高的语文学习积极性,促进同学主动发展。
  2、“挑选你认为最美的画面设计解说词”──在同学熟读课文的基础上,为课文所描述的四处景观设计解说词,化静态语言为动态语言,使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。
  3、补充介绍“索溪峪具体景点”──同学将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式,用自身的语言表述,再次强化语言运用的实践。
三、拓展语文实践空间
  课标要求:“拓宽同学的学习空间,增加同学语文实践的机会”,在《索溪峪的“野”》一文的教学中,课前让同学收集张家界的资料,课中安排同学自选。
  1、请你为索溪峪设计景区标牌。
  2、做小导游,把索溪峪的迷人景色介绍给他人

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