“自主阅读”就是在较短的单位时间内，针对一个主题，进行多文本的阅读教学。本次自主阅读我选择的主题是“深深的怀念”，选择的文章是《九个炊事员》《最后一壶水》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》。这些文章有一个共同的特点是都是围绕“深深的怀念”来写的，都是从不同侧面来表现革命者的精神。《九个炊事员》写的是忠于职守的精神，《最后一壶水》表现的是舍己为人的精神；《彭德怀和他的大黑骡子》表现的是爱兵如子的精神；《大江保卫战》表现的是英勇献身的精神。这几篇文章都是围绕“深深的怀念”这个主题，但又表现了不同的革命精神。在教学设计上，我的思路是这样的：
一、回顾单元主题，诵读《难忘的历史画面》《就义诗》《口占一绝》导入。
二、出示自主阅读自学提示，明确阅读内容，方法及时间。
本节课，让学生浏览四篇文章，默读课文，用简洁的语言概括主要内容。画出最能表现人物精神的句子，在旁边写下自己的体会。给学生10分钟自读时间。我认为自主阅读课一定要给学生充分的时间去阅读，去批注。
三、交流分享环节。根据阅读提示交流主要内容和最能体现人物精神的语句。在交流过程中加入对课后名言，精彩描写的积累，同时拓展相关内容，如有关革命精神的成语。
四、回归主题，革命诗词背诵。
反思我的设计，我觉得有些地方应该改进：
1、导入部分应去掉回顾课文内容部分，直接导入主题，朗诵三首诗词，为下面的阅读节约更多的读书时间。
2、本节课自主阅读的时间只给了10分钟，阅读时间不够充分。有些孩子没有阅读完，因为要赶下面的交流环节，时间不充分。教师在学生自主阅读时应该指导孩子做批注。围绕自学提示的问题画句子，用一两个词写出体会。在批注指导时有些欠缺，有的孩子批注内容过多，没有重点。如何指导孩子高效批注，是下阶段的训练重点。
3、交流环节应该鼓励孩子说出自己的看法，并大胆质疑。有些孩子画的有句子，但缺少展示的胆量，教师应该鼓励孩子敢于发表自己的看法。课堂上质疑能力也很重要，要敢于引导孩子提出问题。本节课环节紧凑，但缺少质疑，缺少生成。交流《彭德怀和他的大黑骡子》时，教师要注意引导，先让学生交流彭德怀和大黑骡子感情深厚的句子，再出示名言。交流环节，更多的是引导学生发表自己的看法，体会写法，积累语言。不能只限于主题的感悟。
总之，课堂上不应该追求表面上的热闹，更应该让孩子潜心阅读，提出需要孩子阅读、分析、思考、整合和论述的问题。让孩子动笔，将一些散乱的、碎片化的知识进行整理。对于自主阅读，我重视了量，有了形式上的“阅读”，但还缺少一些实质性的问题。怎样让孩子多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程。
