公开课《狼牙山五壮士》听课纪实
讲课地点：开平区东关小学
主讲人：开平区双桥教育总校大柳树小学孟桂艳老师
课堂重点环节回顾：
一、导入环节：
教师提问：狼牙山五壮士给你留下了什么印象?学生回答：英勇
教师要求，带着感情重新朗读课题。
二、整体感知：
教师要求学生仔细读课文，并按照屏幕提示，看这节课主要讲了什么内容？
时间人物地点起因经过结果学生回答
将学生的回答总结在一起来就是文章的主要内容。
教师提问：五位壮士接受的是怎样的任务？学生回答：艰巨的任务
三、细读课文：
教师提问：在完成这个艰巨的任务过程中？哪位战士给你留下了深刻的印象，请读文章第二自然段。你的目光定格在了哪位战士身上？
学生逐一回答：副班长葛振林班长马宝玉战士宋学义......
渗透朗读教学。
面对生与死的选择，五位战士毅然向绝路走去，有一种选择叫英雄，读下面的自然段，哪一副画面感动你？学生回答。
教师提问：你体会到了什么？学生回答：保家卫国的决心。
教师提问：保家卫国的力量来源于什么？学生回答：仇恨。
教师出示资料图片，(日军暴行)感受仇恨力量的来源。
比较两段文字，渗透比喻描写的作用。（石头像雹子一样）
教师带领学生体验式阅读文章结尾。
四、情感升华：记住这些英雄狼牙山五壮士
听课感想：
孟桂艳老师的《狼牙山五壮士》一课，整节课都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
一情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学中，利用课件展示资料图片，让学生知道日本军国主义在中国犯下的滔滔罪行，从而激发起学生的爱国情感。
二、自读自悟，自主学习
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在学习“顶峰歼敌”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再逐一概括分析五位壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让学生感动的语句去品读体味。
三、让学生有感情朗读，以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在指导学生读好课文上，教师注重在情境上引导学生，这样一点拨，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。
