《特殊的葬礼》教案1
俺写一个生字，“葬”，认识吗？认识的读一下
（1）指名读——齐读
（2）你怎么认识的？（俺通过预习认识的）
你是今天才认识的吗？（同学：这个字是人死了，灵魂升天了。）多种渠道学语文，真了不起
2.下面俺们组个词语。“板书：葬礼”
（1）知道葬礼是什么意思吗？
（2）师生交流
【引导同学进行认字。许多的知识同学因有能力存在，所以教师注意要真正地触发同学的认知。】
3.老师再写一个词语“特殊”
（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读
（2）齐读“特殊”、葬礼
（3）再读课题
4.看到这个课题你们有什么问题？
（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决？
（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。
【以课题入手，让同学学会分析，学会去质疑。】
二、新授
1.同学初读课文。
2.刚才有问题想问的，后来有人解决的？
（1）同学说：一开始俺的问题是为什么是特殊的葬礼？
同学说这个葬礼为一条瀑布举行的
还有原因吗？（巴西的总统在主持这个葬礼）
说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。
特殊的理由是
（2）同学说：俺的问题是这个葬礼为谁主持的？
（3）出示“塞特凯达斯”
指名读——齐读
出示“菲格雷特”
（4）小结：
【外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，俺个人认为不存在“像”与“不像”的提法。】
3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面？
（1）同学说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的局面
同学说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。
同学：现在的瀑布的样子
同学：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。
（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。
教师板书：
一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书：昔日
一幅是现在的瀑布的样子板书：今朝
【对于瀑布的以前的样子是一个难点，仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的，教师在这里运用了“想象”，但是应该让同学去多读，仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于同学的脑海，是否有些勉强？】
4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。
（1）师生交流
同学说；气势澎湃的瀑布（教师点评）
同学说：令游客流连忘返的瀑布（教师点评）
你能不能通过你的朗读把这个令人流连忘返的感觉给读出来。
课件出示：图文结合
还有水能读读
（2）在你心中还是一条什么样的瀑布？
同学说：“庞大”的瀑布
请你读——指导朗读
（3）在俺心目中这时一条气势很大的瀑布。
指名读
还有哪个同学通过朗读让俺们感受瀑布的咆哮？
再指名读
（4）这是一条滔滔不绝地瀑布。
指名读（读出滔滔不绝的感觉）
（5）这是一条一泻千里的瀑布
指名读——指导朗读
【教师抓住各个角度去理解“昔日”瀑布的形态、声音……用意是让同学能够多角度地发展自身的语言。当然，教师不能忘记所得的最终要注意文本的充沛利用。】
5.在这个段落中，哪一个词语最能概括这条瀑布？
（1）同学说：咆哮
（2）同学；雄伟壮观
（3）正因为它是咆哮的，令人流连忘返的，所以说它是雄伟壮观的。
（4）教书板书：雄伟壮观
（5）想不祥看看这雄伟壮观的局面？课件出示
（6）想说什么吗？不要说，咱们读出来这雄伟壮观的景象。
（7）齐读课文第三自然段
（8）让俺们再来看看这条瀑布，回味一下描写的语言，想想你们会怎样赞美它呢？
同学：此景只因天上有，人间哪得几回闻
【这里教师引导同学对“雄伟壮观”的理解有了一个深层次的探索。】
6.请大家读读课文，猜猜看老师想问什么问题？
（1）同学自读课文
【让同学“猜”教师的提问，主要是想让同学自俺去提疑，然后去考虑，最终达到解决问题的能力。但是教师在操作的过程中，没有准确地利用好这点资源，在语言的表述上还应该有一个“修整”的过程。】
（2）理解奄奄一息
（3）塞特凯达斯瀑布变成奄奄一息的原因是什么？
7.请大家默读第四小节，看看原因到底是什么？
（1）同学自读课文
（2）同学：瀑布周围的工厂浪费水资源，沿河两岸的森林被砍伐了。
（3）同学说：老师可能会问，游客们再次来到这里会不会还会流连忘返？
看一下书就知道了，考虑考虑就知道了！
（4）同学说；游客们看见现在的瀑布的样子，它的心里会怎样想？
瀑布可能说些什么？写下来，写在书上的空白处。
师生交流
同学说：你们这些浪费俺的人会遭到报应的
同学说：真是今世不如往日，人们随意砍伐数目，使俺想生命垂危的老人就快消亡了。
同学说：人类应该维护俺才对，俺给人类带来了欢乐，可人们……
（5）想不想看看现在的画面。（课件出示）
现在想说些什么呢？
同学说：你们将来的命运会和俺一样凄惨
（6）同学们刚才猜的问题都是对的，大家不但会问问题，而且会解决问题真了不起。
三、下课
【教师的整个设计是清晰明了的，用意也是清晰的。俺个人有以下几点考虑：1、教师的上课语言是否过于随意了？不够严谨？2、整个教学过程中，对于“重点、难点”的目的在教学的过程中是否还应再明确些？3、有好的公开课教案（如“猜”问题），是否可以做得更精致些？】
