好好学习,天天向上,学科吧欢迎您!
当前位置:首页 >> 讲话 >> 发言稿 内容页

班主任经验交流发言材料

文章来
源学科吧

班主任经验交流发言材料


  班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。其实每一个学生都不希望自己被人时时刻刻管着,那多么不自在。其实作为老师,作为班主任,也多么不希望天天管着学生,告诉他们什么该做,什么不该做,那多累啊!要改变这个局面,我们就必须得教学生学会自己管理自己。苏霍姆林斯基曾说过:“真正的教育是学生的自我教育。”教是为了不教。班级管理不应只是老师约束学生,而更重要的是学生自我约束。学生作为班级的主人,只有主动参与到班级管理中去,才能营造一个自信、快乐、和谐、上进的班集体。特别是中高年级的同学,在经过了前几年的习惯培养期,就更有必要培养自己的自主管理能力了。接下来,关于培养学生的自主管理能力方面谈一下本学期我的做法。

  一、班主任亲力亲为,为学生立规范

  尤其刚接一个新班,我觉的班主任一定要亲力亲为,在某些方面即为学生做了榜样,又与学生打成一片,易掌握学生动态,更快的了解学生。此时需要班主任几乎天天盯着学生,包括学生学习和生活的方方面面,使学生管理没有死角,主要目的是项项工作立规范。从早读、课间秩序、偶发事件、课前学习用品的准备、督促两操、监督卫生及课桌椅的摆放成线、早到校、放学后检查室内情况、填好班级各类记录表,还有图书广角的管理、讲台桌的整理、墙报的设计、卫生工具的摆放、粉笔的保管等,我都进行了参与、指导,给学生做出样子,让学生清楚的知道各项工作如何做,要做到什么程度才是合格,才是优秀。这些规范就像一把把标尺,成为接下来学生进行自主管理的底线。

  这一时期的工作虽然繁琐劳累,但我认为只有跟得上、盯得紧,才能为实现学生的自主管理打下基础。然后,以班干部为首,各校组长落实到位,形成一个有层次的管理网络,才会出现有章可循、有法可依、有样可比。

  二、就是定制度。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》,便在学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面给我们详细讲明了要求,让我们有章可循。根据这些要求和班级的实际情况再归纳成若干条制定为班规,再增加一些孩子们自己提出的建议,然后可以让学生依据规定,采用加分、减分或加星、减星的办法记录同学们一周的表现情况,每周四进行一次小结,在集体评选出本周的“优秀学生”。同时,还让学生找到自己想要超越的对手,可以是学习方面,可以是纪律方面,还可以文明礼仪、行为习惯等方面,写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点,夹到自己的语文书的第一页,让它时时提醒着自己,如果违反时,就拿下来看一看自己的话,说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束,有利于学生良好习惯的养成,也有利于学生自主管理能力的提高。

  三、督促在集体中主动去担任责任、服务集体。

  学生作为班级的一员,每一个学生应该积极参与班级事务,努力做到“班级的事,事事有人做;班级的人,人人有事做。”本学期,我们班除了通常的光明使者、护花使者、饮水机管理员等岗位外,我们还特别增设了一些新的岗位。如:“领读员”负责组织班内同学进行早读及每节预备铃响后的古诗背诵;“活动器材管理员”负责同学们课下,课间操活动期间活动器材的取放;“生活指导员”负责帮助每天班内有生病或需要特别关心的同学……班级实行“岗位负责制”,每一个同学都有明确具体的岗位职责,使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。一学期下来,班级产生了一批“岗位能手”,每一个同学都为自己班集体做出了贡献,每一个同学都参与班级管理的过程中来了。

  四、设立激励评比栏目,督促学生养成良好习惯。

  为了培养学生良好的学习、行为习惯,本学期我们根据小学生日常行为规范,结合学校的规章制度,集体讨论制定了我们班级的管理章程,即具体的考评细则,实行了个人积分制和小组积分制,我们从学习、纪律、卫生、活动、好人好事以及特长、贡献等多方面考评每一个人每一个小组,各项工作都有专人检查,小组长检查组员,各项负责人检查每个小组,他们每天一检查一记录,每周由班长组织评比,表现好的个人每人在“力争上游”的评比栏内贴一颗星,表现好的小组为先进小组,先进小组每人给贴一颗星,个人得星多者优先评优,学期末颁发“综合考核优秀奖”。平时的表现不仅关系到个人的荣誉,而且关系到集体的荣誉,为了集体互相督促,齐心协力;为了集体,一人犯错,众人相帮。在每项工作,每个活动中,同学们关注的不仅仅是自己,更多关注的是本组的情况,自己多做贡献,因而出现了人人争第一,组组争先进。尤其在期中能力测试后奖励了一部分岗位工作积极认真的学生后,班内更是形成了你追我赶的可喜局面,促进了班级各项工作的开展。

  五、适时评价学生表现和管理工作

  适时评价考核,奖、惩结合。奖励要对学生的发展方向起到引导的作用;惩罚要针对不同的情况分门别类,必须得到全班绝大多数同学的认同。开学制定了班级约定,作为奖惩的依据。如一些孩子的自控能力较差,课堂上总是交头接耳,搞小动作,且屡教不改,就要采取惩罚措施,扣分或扣星。在课间跑操时,四人一排对齐,在跑的过程中,被提醒过三次的扣分或扣星或原地踏步五分钟,一次也没提醒的加分或加星。在走廊、楼梯有追逐打闹现象,当事者接收说教批评,制止者加分或加星等,这样,全班同学都可以参与到班级管理中,比照班规执行日常管理,做到对事不对人。这样使班级管理经常化、客观化、公开化,有利于形成良好的班风和学风。班主任一方面制造声势,制造积极向上的舆论氛围,抓住一切机会进行表彰批评,另一方面,在给予先进者充分肯定的同时,对他们提出了更高更严的要求,引导他们看到不足之处,加以改进,使其更进一步。这样既激励了先进,又激励了后进,一箭双雕。

  总之,学生在自主管理的过程中,学生由以往的被动适应向主动参与转变,学生的自我教育能力得到了一定程度的提高,成为教育活动的主体,不仅能力得到锻炼,也使我切实从日常繁琐事务中解放出来,真正给自己减负。

文章来
源学科吧

TAG标签: