1925年“五卅”惨案发生，全校师生异常激愤，立即通电声援上海人民的反帝斗争，全校xxx，组织12个演讲团到社会演讲，成立“后援会”在社会上募捐援助上海工人。（事迹载入《江苏教育志》）
1927年，阴淮中学成立中共地下党支部，后改为阴淮县委，县委书记及大部分县委委员都是阴淮中学学生。学校的地下党组织，带领广大师生与校内外xxx势力进行了长期斗争。
抗日战争时期，全校师生投入抗战行列，许多学生参加抗日队伍，有些学生直接加入保乡卫国的地方抗日武装，有些学生奔赴延安，留校师生则在地下党组织领导下开展各种形式的抗日救亡运动。
抗战胜利后，xxx政府向苏皖解放区发动进攻，学校掀起了反内战的“爱国民主”运动，有相当一部分学生参加了新四军。
新中国成立后，学校继承和发扬爱国传统，立即进行“热爱新中国”教育。1950年和1951年，全校掀起“抗美援朝，保家卫国”热潮，354名学生签名上书国家领导人，要求到军事干部学校学习后赴朝抗美。1951年1月5日，《苏北日报》作了报道，并转载“上书”全文。这个时期，全校直接参军的、进军校学习后奔赴朝鲜战场的，共130多人。《苏北日报》连续6次报道了阴淮中学的参军情况。阴淮中学成了苏北各级各类学校反帝爱国、保家卫国的典范，推动了苏北，乃至江苏全省的爱国热潮。
阴淮中学的爱国革命传统和那些为国捐躯的校友们的事迹，是珍贵的爱国主义教育资源。有些烈士校友的革命精神至今仍在教育我国人民。全国着名的革命烈士宋绮云就是其中杰出的代表。这位党的地下工作者、杨虎城将军的秘书、“小萝卜头”的父亲，在新中国成立前夕，一家三口被惨杀于重庆“戴公祠”，悲壮事迹一直在全国人民中间传颂，也深深地教育着阴淮中学的代代学子。
3.教学改革
阴淮中学教育教学的改革始终贯穿于百年发展之中。
学校创立之初就竭力革新，走中学与西学相结合道路。特别是中国现代地理学家、历史学家张相文主持校政期间，学校主张学术民主，教学相长，改革教学内容，自编教材，培养“文理通优”的学生。
1913年之后的15年，是省立第六师范阶段，学校立“新范畴、新教法”。李更生在六师任职期间，提倡“动的教育”，强调“从事上磨练”，全体教师积极革新，勇于探索，自立风格。这个时期，学校的教育教学改革在省内外享有很高声誉，在全省起着导向与推动作用。
在大学区立阴淮中学时期，学校设首席教师制，领导重点学科开展教材研究。这些首席教师省内着名，对全省的教材研究、教法研究肩负着重要的指导作用。
恢复江苏省立阴淮中学校名后的1927至1931年间，学校开展了“一场教学内容改革的斗争”，广大进步师生反对开设“党义课”，抵制“党化教育”和所谓的“三民主义教育”。斗争取得了胜利。这场轰轰烈烈的斗争，影响很大，其斗争史载入《清江革命史料》。
抗战前的5年间，学校进行了课程改革。课程设置的特点是知识的实践性、教学的层次性和内容的选择性。不论是“必修性”还是“选修性”，都体现教材和教学的实践性、层次性。还施行“学分制”，高中学生“须修备160学分方得毕业”。经验在全省教育会议介绍，《江苏教育概览》作了刊登。
解放战争时期，学校抓学科改革，力求“从生产上实施教学，从建设上树立楷模，从劳动上讲求锻炼，从服务上指示学习，在整个社会里探求学识。” 在教学方法上，“重自动之学习，不重被动之灌输”。江苏省教育厅对此给予了充分的肯定，并作了批示，江苏省档案馆至今仍保留着这方面的资料。
新中国建立后，学校重视教学思想的更新，要求理论联系实际，学用一致；进行教学方法的改革，推行启发式教学，反对填鸭式方法；学习苏联的教学模式，进行教学程序的改革。所有这些改革，都受到省地教育行政部门的赞赏。
阴淮中学为纠正1958年的教改偏向，确立了“课堂教学是教学的基本形式”的观点，建立了“以学为主，以提高教学质量为中心”的教学秩序；积极稳妥地进行教学方法的改革，开设了面向省、市的许多研究课。因此，1960年9月阴淮中学被江苏省教育厅定为江苏省第一批教改试点学校。
阴淮中学在20世纪60年代初，不断进行课堂教学的改革实验，加强了“基础知识和基本技能的训练”，通过“观摩教学”和“示范教学”活动，推广教改经验，多次受到省、市的表彰。
“xxx”后到20世纪80年代，阴淮中学以提高教学质量为中心改革课堂教学，着重于变“灌、多、粗、死”为“导、少、精、活”，使学生“会学”；充实第二课堂，变“单、少、冷”为“趣、多、热”，使学生个性得到发展。
20世纪90年代，学校把“以学生为主体、能力为核心、思维为重点”作为课堂教学改革的指导思想，各学科都以教学模式、教学方法、教学行为和教学手段的“优化”作为教改重点。现代技术手段引入课堂后，学校实施省级课题“多媒体课堂教学模式最优化研究”。同时，全校进行了“分层次教学”模式的实践教学，全面提高了教学质量。
2000年以来，学校为全面推进素质教育，完善课程结构，开设选修课程，开发校本课程。把研究性学习列为必修课程，学生开展了研究性学习的课题研究，仅2000—2001学年度，学生就申报并研究286个课题。现阶段，学校投入了新一轮课程改革，用现代教学理念指导教学改革，结合“十五”省级课题“课堂有效教学策略研究”，全面进行课堂教学改革；按新课程倡导的学习方式，全面实施自主学习、合作