我们学校开展经典诵读活动近三年了，且把国学课排入了课表，保证每班每周一节国学课，从无挪用占用现象。今天抽空对国学课开展的一点感想做以梳理。
国学有其独特的育人价值，它能熏陶人，感染人，洗礼人，读国学，可以构建人的道德体系，可以了解先人的思维方式，汲取古人的智慧，了解国学的语言表达，规范人的行为习惯，更重要它能规范人的道德行为，树立人的道德信仰，提醒人内心的道德自觉，连通中华传统文化的根脉。
十三岁之前是儿童记忆的黄金时期，若能在这个阶段多读经典，对孩子一生的发展都很大有裨益。那么如何引导学生读经典、学国学呢？
首先要激发学生学国学的兴趣，引导学生运用多种形式的读，表演，吟唱，增强诵读国学的趣味性。
由于国学与儿童的距离较远，在引导学生学习国学时，尽可能调动学生的生活认知，诵读为主，理解为辅，用直观的方法，结合注释，引入相关故事，帮助构建生活与经典内容的关系，找到一个桥梁，一个跳板，减轻学生背诵的难度。
经典诗文中，往往会碰到一些生僻的字，在引导学生诵读时，可以借助拼音，借助注释，建立伙伴互动学习，当然也可引入视频播音，教师范读，在诵读中初步感知理解，从意蕴上，语言结构上，表达方式上，引导学生在适当理解的基础上尝试运用，像语文课一样读一读，议一议，演一演，最终熟能成诵。
中华文化浩如烟海，博大精深，在经典诵读的内容选择上，在教学方法的运用上，要有模式，但又不唯模式，不限制，不固化，鼓励老师创造与创新，有所发展与发现。要适合儿童特点，遵循教育规律，从儿童的身心特点出发，据不同文体采用不同的教学方式。
学国学，诵经典，不仅是语文知识的习得，人格的塑造，信仰的树立，更洋溢着浓郁的母语教育情怀。在学习的过程中，立善良之心，立仁爱之心，立圣人之心，同时积累语言，以一当百，等到经典内化时，往往会如出己口，如出己心，信口拈来，脱口而出。
诵读经典重在兴趣，经典诵读也好，国学课也好，课如其人，不同的教师上课的风格不一样，青春年轻的教师往往上课充满朝气，生动活泼，骨干教师上出的课或许是大气的，厚重的，诙谐的，洒脱的。
无论怎样，国学经典课要避免一些情况的出现，如课堂容量太少，过度的分析理解，不能大胆放手等情形，要坚信儿童是课堂的主人，要相信每个学生身上具有巨大的潜能，过度的理解分析是瞎折腾，我们要做的是关注学生的学习状态，培养学生诵读的兴趣，在年少时给学生一些利于身心发展，看似无用乃大用的东西。
