英语课听课心得体会李晶 本文关键词：英语课，心得体会，听课，李晶
英语课听课心得体会李晶 本文简介：英语课听课心得体会老山头中学李晶3月日，我在校领导的带领下，去新站中学听了两节英语课。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然每节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多，下面是自己的一
英语课听课心得体会李晶 本文内容：
英语课听课心得体会
老山头中学
李晶
3月
日，我在校领导的带领下，去新站中学听了两节英语
课。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然每节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多，下面是自己的一点
感受。写出来大家一起分享。
一、情境的设置
每节英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，采用实物、卡片、图画、简笔画、录音、、身体语言、以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践能力。课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。
二、恰当的导入，自然的过渡
这两节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。
三、知识
教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。语言知识是指英语语言的音、词、句、篇的结构和意义以及词形变化和选词造句的语法规则。利用各种直观手段讲解英语语言知识，能突出重点难点，注意难点化易。采用match
words方式讲解新词语，既精炼精确、省时、易于理解词语意义，又可避免单词开花，形成教师一言堂的弊端。教师利用图片，采用问答式的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书和在多媒体投影等创设的情景中对语法知识进行点破和归纳。
四、交际
培养学生的听说读写交际的能力作为目的要求.教师都能运用已学英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完整地进行语篇的思想交流。这样既交流了信息，拓宽了思路，解决了问题，又培养了用英语进行创新的交际的能力。
五、过程
教师都很注重优化课堂教学过程。首先，教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后在新的情景中通过对子和小组活动灵活运用所学语言知识达到掌握听说读写运用英语进行交际的能力的目的。优化课堂教学过程具体体现在能贯彻多信息、快节奏、高密度和勤反复的原则上。教师采用实物、图片、录音机、、电脑、多媒体等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，同时也避免了英语教学总是围绕着英语课本转和机械操练，重复老内容，缺乏信息的新鲜感，以致造成学生注意力涣散，思维迟缓，产生被动消极情绪，失去学习兴趣，学习退步的后果
1.
快节奏
教师大都用正常的英语语速进行教学，教学环节严密，各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷，从播放音乐或英语歌谣导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感。明快的节奏是提高课堂教学效率的关键。
2.高密度
课堂教学要求学生参与英语操练和交际活动的人多、面广，实践的内容量大。一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。加强小组活动形式以增加学生实践的面和量，也成了每节课一道亮丽的风景线.
3.勤反复
教师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固，听说读写交际的能力不断获得发展。
六、教师
教师都具备以下良好的素质：
1.正确的语音语调；
2.具有扎实的英语基础知识，能熟练地运用英语组织课堂；
3.英语词语丰富、语言流畅；
4.教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁、潇洒、轻松、愉快、活泼、稳重、振奋、激昂、情意交融。
5.有灵活驾驭课堂教学的能力，遇惊不乱，应变能力强，富有教学艺术性。
6.善于利用多媒体等教学手段创设生动活泼的语言情景。板书设计整洁美观，主题突出，形式多样，设计合理。
总之，作为老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习，把所学到的用到教学中去。要走出自我这个狭窄的区域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们所看到的必然是明媚的蓝天！
篇2：学习英语课程标准(20XX年版)心得体会
学习英语课程标准(2011年版)心得体会 本文关键词：心得体会，学习英语，课程标准，年版
学习英语课程标准(2011年版)心得体会 本文简介：关于“2012年云浮市义务教育课程标准（2011年版）全员培训”的心得体会近段时间，我接受了《英语课程标准》的培训。英语新课标的改革，对教师教学以及学生学习的要求都在不同程度上发生了转变。下面是我学习英语新课标的一些体会。1、新课标的目标的转变在修订前的课程标准设立的目标关键在于对外语语言知识的传授
学习英语课程标准(2011年版)心得体会 本文内容：
关于“2012年云浮市义务教育课程标准（2011年版）全员培训”的心得体会
近段时间，我接受了《英语课程标准》的培训。英语新课标的改革，对教师教学以及学生学习的要求都在不同程度上发生了转变。下面是我学习英语新课标的一些体会。
1、新课标的目标的转变
在修订前的课程标准设立的目标关键在于对外语语言知识的传授，那么修订后的课程标准中对目标的设立提出了更高的的要求，从重视语言知识的传授转向重视对学生综合语言运用能力的培养。这是基于我们所处的21世纪新时代的发展趋势与要求而定下来的目标。这就要求我们英语教师不仅仅对学生进行语言知识的传授，还要引导学生在掌握语言知识的基础上把所学的语言运用到实践当中，提高他们对知识的运用能力。这就不能靠学生的死记硬背记单词，这点要求教师要认真备课，运用多种教学方法、设计好课堂活动，有目的、有效地进行课堂教学。
在很多教师看来，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，以学生为中心，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生综合语言运用的能力。
2、英语知识的教学
英语新课标中对英语知识的字母、语音、词汇、语法、歌谣五个方面都制订了不同的的学习要求。这就要我们教师在英语知识的教授上花功夫了。比方说词汇教学，词汇在整个小学阶段的英语学习中是占主体，小学英语的词汇在不同年级又会有不同的目标要求，有些单词要求学生听、说、读、写，有些要求听、说、认读，有些只需要会识别的单词，所以在词汇教学中，教师不能至始至终都用一种方法去教，应该针对不同单词的目标要求设计教学活动，利用不同的教学方法教授词汇，比如：实物教学、情景教学、歌曲教学等，让学生掌握知识，同时也注重知识在实际情景中的运用能力。
新课标的改革，对我们提出了更高的要求，要把修订后的课标按要求落实到实际教学中去，这是我们要面临的新的挑战，我会勇敢地接受挑战。在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得好成绩。
篇3：大学英语课程介绍
大学英语课程介绍 本文关键词：英语课程，介绍，大学
大学英语课程介绍 本文简介：《大学英语》课程介绍一、教学对象中国传媒大学非外语专业本科生。二、教学目标大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。在达到基础阶段的要求后，通过学习，在一定程度上获得新
大学英语课程介绍 本文内容：
《大学英语》课程介绍
一、教学对象
中国传媒大学非外语专业本科生。
二、教学目标
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。在达到基础阶段的要求后，通过学习，在一定程度上获得新闻传播、影视艺术和信息通信等方向的专业英语技能，以部分满足学科专业对英语水平的要求，并适应我国社会发展和国际交流的需要。
三、教学要求
（一）基础阶段
所有学生的英语能力应达到《大学英语课程教学要求》（试行）的“一般要求”（教务处确定的降低英语要求的艺术类专业学生、少数民族学生除外）。
通过提高教学和学习质量，25%--30%
的学生能够达到《大学英语课程教学要求》（试行）的“较高要求”，10%--15%左右达到“更高要求”。（非强制性规定）
“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”能力具体描述如下：
一般要求：
1、听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目；对题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词，语速为每分钟130-140词的简短会话、谈话和讲座，能正确理解其中心大意，抓住要点和有关细节。能运用基本的听力技巧帮助理解。
2、口语表达能力：能在学习过程中用英语进行交流，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就某一主题稍做准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
3、阅读理解能力：能阅读并正确理解语言难度中等的一般题材的文章，掌握中心大意，了解说明中心大意的事实和细节，能根据所读材料进行一定的分析、推理和判断，了解作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达每分钟100词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心思想，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
4、书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。
5、翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。
6、词汇量：掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。
较高要求：
1、听力理解能力：能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟140-150词，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。
2、口语表达能力：能够和英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。
3、阅读理解能力：能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70词。在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能就阅读材料进行略读或寻读。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。
4、书面表达能力：能描述各种图表，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性的主题基本表达个人观点，在半小时内写出150-160词的短文，条理清楚，文理通顺。能写所学专业论文的英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文。
5、翻译能力：能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。译文基本通顺、达意，无重大理解和语言错误。
6、推荐词汇量：掌握的词汇量应达到5500个单词和1200个词组（包括中学和一般要求应掌握的词汇），其中2500个单词（包括一般要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇。
更高要求：
1、
听力理解能力:
能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点，能基本听懂英语国家的广播电视节目，能听懂所学专业的讲座，掌握其中心大意，
抓住要点。
2、
口语表达能力：能就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括内容较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
3、
阅读理解能力：能读懂一定难度的文章，理解其意义，能借助词典阅读英语原版教材和英语国家报刊杂志上的文章，能比较顺利地阅读所学专业的综述性文献。
4、
书面表达能力：能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文。能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。
5、
翻译能力：能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，能翻译反映中国国情或文化的介绍性文章。英译汉译速为每小时400英语单词，汉英译速为每小时350个汉字，译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。
6、
推荐词汇量：掌握的词汇量应达到6500个单词和1700个词组（包括中学、一般要求和较高要求应该掌握的词汇，但不包括专业词汇），其中2500个单词（包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇。
在上述三个层次的听、说、读、写、译等五种能力的培养中，要特别重视读、听、说能力的培养和训练，并通过适当的教学和测试手段督促学生掌握要求的词汇，尤其是积极词汇。同时，寓语言学习策略和文化于语言教学中，提高学生的自主学习能力和交际能力。
（二）媒介英语阶段
此阶段是在学生已达到基础阶段“一般要求”后，针对专业英语技能要求进行选修学习的阶段。因本校主干学科为新闻传播、影视艺术和信息通信，所以称为“媒介英语阶段”。
本阶段具体能力要求如下：
1、听力理解能力：能基本听懂英语国家的广播电视节目，能听懂所学专业的讲座，掌握其中心大意，
抓住要点。
2、口语表达能力：能就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话、采访或讨论，能用简练的语言概括内容较长、语言稍难的本专业文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
3、阅读理解能力：能读懂一定难度的文章，理解其意义，能借助词典阅读英语原版教材和英语国家报刊杂志上的文章，能比较顺利地阅读所学专业的综述性文献。
4、书面表达能力：能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文。能对一般性新闻或其它节目进行采写和编译。
5、
翻译能力：能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章和本专业的文献，能翻译反映中国国情或文化的介绍性文章，译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。
四、课程设置
大学英语课程分为“大学英语基础阶段课程”和“英语文化与媒介英语选修课程”，分别针对大学“英语基础阶段”和“媒介英语阶段”。
（一）基础阶段
1、基础阶段大学英语各阶段课程名称为：
大学英语（一）：学习大学英语教材第一册；课程编号：023001
大学英语（二）：学习大学英语教材第二册；课程编号：023002
大学英语（三）：学习大学英语教材第三册；课程编号：023003
大学英语（四）：学习大学英语教材第四册；课程编号：023004
大学英语（预备一）：学习大学英语预备一教材；课程编号：023044
大学英语（预备二）：学习大学英语预备二教材；课程编号：023045
2、学
分：每门课程4学分。
（二）媒介英语阶段
1、“英语文化与媒介英语选修课程”为选修课，分为“英语文化”和“媒介英语”两大类课程。
“英语文化”课程包括：
英国文学名著赏析
课程编号：023046
美国文学名著赏析
课程编号：023047
英语国家社会与文化
课程编号：023048
跨文化交流
课程编号：023049
英语演讲与辩论
课程编号：023050
翻译
课程编号：023051
英语报刊阅读
课程编号：023052
旅游英语
课程编号：023053
商贸英语
课程编号：023054
“媒介英语”课程包括：
新闻传播论著选读
课程编号：023055
媒介英语阅读
课程编号：023056
英语新闻采写与编译
课程编号：023057
英语新闻视听
课程编号：023058
广告英语
课程编号：023059
影视艺术论著选读
课程编号：023060
英语影视节目赏析
课程编号：023061
信息通信论著选读
课程编号：023062
注：上述课程为目前所能开设课程，待师资等条件充分后，将增加该部分选修课程
2、学
分：每门课程2学分。
五、教学管理
1、大学英语实行分级、分段教学管理模式。学生入学后进行英语水平分级测试，根据测试成绩进行分级分班教学。
2、学生应至少修满16学分的大学英语课程。学生可通过多种途径获得学分——
“大学英语基础阶段课程”、“英语文化与媒介英语选修课程”、通过全国大学英语四级考试（即达到由学校确定的全国四级考试的一定分数线，以下同）等。修满16学分的学生可不再进行大学英语的学习。
3、在“基础阶段”，学生每修完一册大学英语教材且期末考试及格则获得4学分；在“媒介英语阶段”，修完选修的课程且期末考试及格即获得2学分。
4、学生经过入学英语水平分级测试，未达到大学英语第一册学习水平的，进入预备级班学习，再根据分级测试成绩分为预备一班和预备二班，其中预备二班比预备一班英语能力较高；达到大学英语第一册结业水平的，进入二册班学习，直接获得2学分；达到大学英语第二册结业水平的，进入三册班学习，直接获得4学分；其他学生进入一册班学习。
5、在新生入学英语水平分级测试后，学生被分在各层次班。在正式上课前的一定时间内，学生可申请调整自己所在的层次。只能由高层次调到低层次，不能由低层次调到高层次。
6、期末考试及格的学生获得学分并进入下一个阶段的学习。期末考试不及格的学生可参加一次补考，经补考及格同样获得学分，并进入下一个阶段的学习；补考仍不及格则不获得学分，仍在该层次学习，如届时不再设该层次班级，则暂时进入下一层次，但要再次补考以完成该层次的学习。
7、在学期考试后，学习成绩优异者可申请跨入高一层次班级学习，获得批准后获得相应学分且跨入该层次学习。
8、通过全国大学英语四级考试者，可获得2学分。这些学生可选择继续大学英语基础阶段的学习，也可终止而转入媒介英语阶段的学习。英语系在第三、四学期，每学期安排不少于4学分的媒介英语选修课程。未通过大学英语四级考试者，不能终止大学英语基础阶段的学习而直接进入媒介英语阶段的学习。
六、教学模式
1、大学英语教学方法
从传统以教师为中心、传授语言知识为主的教学方法转变为以学生为中心、既传授语言知识，更培养语言技能的教学方法。以新的理念和方法调动学生的学习积极性和主动性，开发学生的创造力，培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。将教学内容设计为任务型活动，在提供一定教学资源的基础上，组织、指导、鼓励学生在活动中相互协作、相互学习，应用所学语言知识及技能了解他人思想，表达自己的观点，达到交际目的。
2、
大学英语教学手段
现代信息技术，尤其是网络技术的迅速发展，为语言教学拓展了广阔的空间。充分利用计算机网络，特别是校园网和多媒体教学软件，充分发挥其综合多种媒体、信息量大、效率高、反馈及时、交互灵活、多地点、非定时等优点探索全新的教学模式，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。将实用性、知识性和趣味性相结合，充分调动教师和学生两个方面的积极性，确立学生在教学过程中的主体地位。课堂教学之外，充分利用其它教学资源，如英语广播、电视、报刊、杂志、图书馆等，借以丰富教学内容，也为学生营造多维学习环境。
3、
大学英语教学模式
课堂教学与基于计算机和网络的自主学习相结合的教学模式：通过课堂教学充分发挥教师的主导作用，使学生可在教师指导下，根据自己的特点、水平和时间，选择合适的学习内容，借助计算机和网络的帮助进行语言训练，尤其是听说训练；强调个性化教学与自主学习，较快提高学生的英语综合应用能力，培养其自主学习能力，为学生以后的再学习打好坚实的基础。
基础阶段：学生每周4课时用于大学英语的课堂学习。主要进行“读写译”课程的教师面授。包括读写译能力培养、学习技能、学习策略的培养和文化介绍，并通过语言知识的总结和归纳，对学生进行导学，同时进行一定的听说能力训练。另外，规定学生课外2节/周用于计算机自主学习，利用听说课件进行听说能力的学习和训练（成绩占期末总评的20％），同时学习“读写译”课程的多媒体网络课程，对语言知识和读写译技能进行自主式、个性化学习与运用。
媒介英语阶段：2课时/周，均为面授。
七、教学评估
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。
1、学生评估
学生评估采用形成性评估和终结性评估两种形式。
形成性评估指通过课堂活动记录、网上自学记录、学习档案记录、座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。形成性评估包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估等。
终结性评估指学期末组织的大学英语全校统考和全国大学英语四、六级考试。学期末考试既要评价学生的英语综合应用能力，又要充分考核学生的英语听说能力。
2、教师管理与评估
（1）教师教学质量评估
鼓励教师发扬团队合作精神，通过集体备课，集思广益、资源共享，共同补充、完善现有课件，共同研制、开发新课件。组织同行听课，取长补短，互相学习，共同探索适合我校学生特点的新的大学英语教学模式。成立由校院领导、专家、教学团队负责人和部分教师组成的听课小组，进行不定时听课，并在条件成熟时组织公开课。每年/学期组织任课教师进行一次自评、同行互评，组织学生对任课教师进行一次测评，对教学效果好的教师进行表彰（此项参照学校教务处相关规定）。
（2）教师管理与教师培训体制
1、教学改革后，使用了新教材。英语系教师参加了各种教材的培训。老师们扩大了眼界，学习了新的教学法，同时也增加了自信。
2、本系一直鼓励中青年教师积极报考和攻读博士研究生，现有9名在读博士生，未来的两三年一直呈上升趋势。
3、本系正尽力广开各种国内外渠道和途径，有计划地对教师进行培训，为教师提供3至6个月和教学相关的进修机会。
4、一直以来我们都鼓励教师参加国内外学术活动并开展校际间交流。现有两名青年教师正在美国进修。
5、由于大学英语这一门课程，同时由很多教师承担，应强调教学的规范及效果。为确保每一个单元教学基本内容的一致性，防止因教师个人或学生个人因素产生某一单元教学内容的遗漏或不完整，我们进行集体备课和教学观摩。按教材分教学小组，备课的同时，交流各班学生学习状况，及时给系里提出反馈意见。系里经常召开教学座谈会，请教师谈教学经验，请学生提教学建议。
6、建立教师档案，记录教师教学和科研情况，如教学测评结果与小结、科研和教研成果、培训及进修情况等。
7