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课件语文教学反思：《伟大的悲剧》
拖着疲惫的身躯，若有所思的离开教室，一路低头不语，愁容不展。到了办公室，一屁股坐在椅子上，反思这堂课的教学，心里不免有一些遗憾。《伟大的悲剧》这篇文章，我把教学重点放在品评文章动人细节，勾划文中描写环境艰难的句子，看一看勇士们是如何与环境进行搏斗的，他们最终的命运走向又是如何？结合这些提示勾画批注文章，说一说自己的感悟，同时也说一说这群人伟大在何处？又有什么样的悲剧呢？本来根据自己的教学设计我是比较满意的，这样既可以抓住文章的中心进行品读又可以充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
可是由于我的大意，原来以为这是第二遍教这篇文章比较熟悉了，跟着环节走不就行了嘛，这可是轻车熟路啊。没想到就是由于自己的骄傲或者有点侥幸，在真正上课的时候我没有能够紧跟学生的思索，充分发挥教师的引导调控作用，及时根据学生的发现调整教学内容，而是任由学生自己发言，教师只是作为一个旁观者的身份判断学生的思考是对还是错，并对学生的发言进行了极其简单的点评。比如说当学生找出作为失败者的斯科特一行还要给阿蒙森作证，而这正是自己所一直热烈追求的事业时，学生点出这里体现斯科特等人的诚信和悲哀，我只是进行了肯定，却没有抓住这一点继续开掘深挖，让学生勾连出这里的其他语句细致深刻的品味。比如猎猎作响的挪威国旗的作用；比如“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”怎么理解；比如说他们这天晚上夜不成眠等等，我没有顺势带领学生找出这些细节深入文本，深刻理解。下课之后，后悔不迭。如果昨天晚上我的备课能再深入一点，如果上课时我能更敏锐的捕捉到这个细节，这堂课一定就会更好了。可是我都没有做好，只是一个一个的请学生发言，将一个一个孤立的发言拼凑成了我的学生为主体的品读环节，真是可笑。
虽说有人说教学是一门遗憾的艺术，可是我仍然无法原谅自己的过失，无法谅解由于自己的侥幸骄傲而造成的如此人为遗憾，以此为戒吧。
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